陳辛

（霞浦縣第六中學(xué)，福建 霞浦 355100）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：有關(guān)拼讀的教學(xué)要參照相應(yīng)級(jí)別的語音知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行。初中階段五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提到：“了解語音在語言教學(xué)中的意義，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞以上?！钡窃诹x務(wù)教育階段的英語課程實(shí)際教學(xué)中，卻往往與課標(biāo)要求背道而馳，使英語教學(xué)成為分裂、孤立的教學(xué)塊，失去了語言教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和持續(xù)性。

一、自然拼讀法(Phonics)的背景和意義

對(duì)于英文這種音形文字，其所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼成的，在它的浩瀚的詞匯中，字母的基本發(fā)音音素卻只有39—47個(gè)，語言學(xué)家在長(zhǎng)期的語言教學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)，而且從中總結(jié)出了許多發(fā)音規(guī)律，英文詞匯80%以上都是適用這些規(guī)律的，這些規(guī)律就是自然拼讀法(Phonics)。現(xiàn)今世界，在以英語為母語的國(guó)家都使用并全力推廣自然拼讀法這一單詞拼讀法［1］。但在國(guó)內(nèi)目前的中小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)自然拼讀法的教學(xué)實(shí)際運(yùn)用既不系統(tǒng)也不廣泛。

筆者認(rèn)為，為了將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來，解決學(xué)生從小學(xué)英語學(xué)習(xí)一路走來所面臨的困境，教師在初中低段英語教學(xué)時(shí)就有目標(biāo)、有計(jì)劃地利用自然拼讀法進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，不失為一個(gè)很好的教學(xué)新思想和新方向。

二、中小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

目前全國(guó)縣級(jí)以上小學(xué)從三年級(jí)起基本都增設(shè)英語課程，但小學(xué)英語在實(shí)際教學(xué)過程中，由于師資力量、課時(shí)安排、課程重要性等諸多因素，導(dǎo)致師生多忽略拼讀、語音教學(xué)。這造成大批的小學(xué)生在升入初一時(shí)對(duì)英語的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)仍是空白，而在初中英語教學(xué)過程中，隨著年級(jí)的不斷升高，詞匯量的增加、閱讀要求的不斷提升，不具備辨音和拼讀單詞能力的學(xué)生，由于沒有更好的方法，只能靠死記硬背來記憶單詞；在這方面覺得拼寫困難的學(xué)生，由于漸漸累積的挫折感和失敗感，造成他們漸漸地失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,從而使英語的兩級(jí)分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，大大影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、自然拼讀法(Phonics)在初中低段英語實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)和應(yīng)用［2］

在初中低段英語實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)和應(yīng)用呢？首先要了解其基本規(guī)則。

（一）自然拼讀法的基本規(guī)則

1. 26個(gè)英文字母的基本發(fā)音

2. 5個(gè)元音字母a，e，i，o，u的發(fā)音（在閉音節(jié)中的發(fā)音）——短元音

3. 5個(gè)元音字母a，e，i，o，u的發(fā)音（在開音節(jié)中的發(fā)音）——長(zhǎng)元音

（1）5個(gè)元音字母a，e，i，o，u直接放在單詞末尾的發(fā)音（絕對(duì)開音節(jié)）

（2）單個(gè)元音字母+單個(gè)或幾個(gè)輔音字母+不發(fā)音的e時(shí)的發(fā)音（相對(duì)開音節(jié)）

4. 元音字母組合的發(fā)音

5. 輔音組合的發(fā)音［3］

（二）自然拼讀法的實(shí)際教學(xué)階段分布

了解了自然拼讀法(Phonics)的基本規(guī)則后，在實(shí)際教學(xué)中我們可以采用六步進(jìn)階法對(duì)其進(jìn)行這樣的教學(xué)階段劃分：

第一階：學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)26個(gè)字母的基本發(fā)音（短元音）；該階段要注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的讀音（Name）和字母的發(fā)音（Sound）之間的關(guān)系。

第二階：學(xué)習(xí)和分辨5個(gè)元音字母a，e，i，o，u的發(fā)音（在閉音節(jié)/開音節(jié)中的發(fā)音）；該階段注意讓學(xué)生通過一系列聽音和辨音練習(xí)，掌握和辨別出5個(gè)元音字母a，e，i，o，u在閉音節(jié)/開音節(jié)中的發(fā)音的不同；能成功拼讀元音+輔音（c-a ca），輔音+元音（a-t at），輔音+元音+輔音（b-a-g bag）或元音+輔音+不發(fā)音的e（h-a-t-e hate）結(jié)構(gòu)。

第三階：學(xué)習(xí)和分辨元音字母組合的發(fā)音；這階段也要讓學(xué)生通過一系列聽音和辨音練習(xí)，對(duì)相關(guān)拼讀規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

第四階：學(xué)習(xí)和分辨輔音的混合的發(fā)音。

第五階：學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和區(qū)分音節(jié)，學(xué)習(xí)常見的一些語音現(xiàn)象（連讀、弱化、濁化、失音等）。

第六階：特殊讀法。這個(gè)六步進(jìn)階法是筆者對(duì)自然拼讀法在實(shí)際教學(xué)過程中的一種嘗試，在實(shí)際操作過程中，從第二階段開始就可以輔以大量的單詞，句子和閱讀小篇章讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)際閱讀應(yīng)用中，對(duì)自然拼讀法展開訓(xùn)練和強(qiáng)化。

（三）在自然拼讀法(Phonics)引導(dǎo)下的英語閱讀

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要理清自然拼讀和閱讀之間的關(guān)系，兩者間是相互作用，共同發(fā)展的。自然拼讀法能解決的是辨認(rèn)單詞的形和辨讀單詞的音，自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）曾提到過，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，這種英語中最普遍的音形關(guān)系，能幫助學(xué)生解讀或拼讀單詞，減少學(xué)生單詞拼讀學(xué)習(xí)的難度，但是這只是單一初級(jí)層面的目的；［4］對(duì)于單詞義的搜索才是學(xué)習(xí)自然拼讀法的更深層次的目的，這就需要依靠閱讀來完成。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中就不能只是孤立地講自然拼讀，或者把自然拼讀練習(xí)限制在單詞層面；而應(yīng)在各個(gè)教學(xué)階段從字、詞、句、段和篇章的多層次方面來訓(xùn)練和鞏固自然拼讀法。同時(shí)，輔以大量的閱讀文本，增大學(xué)生的英文閱讀量，才能豐富他們的閱讀視野，最終形成自身的閱讀能力。

例如：在七年級(jí)上冊(cè)，字母的教學(xué)結(jié)束后，就可以按照自然拼讀法的六步進(jìn)階法先教學(xué)26個(gè)子母的發(fā)音，再到元音字母的發(fā)音，再到第三階、第四階……一步一步慢慢向上前進(jìn)的教學(xué)，并合理地整合仁愛英語教材語音課的資源，每個(gè)話題安排一節(jié)自然拼讀的教學(xué)。

（以下是課堂操作實(shí)例）

教學(xué)元音字母a的基本發(fā)音

1.先給出相關(guān)例詞讓學(xué)生觀察和嘗試拼讀

e.g.a:at bad bag/?/a:date gate name/ei/(教師適時(shí)點(diǎn)撥發(fā)音規(guī)律)

2.讓學(xué)生依據(jù)發(fā)音規(guī)律聯(lián)想出更多的單詞

3.給學(xué)生一些有相同發(fā)音規(guī)律的短語，讓他們?cè)囎x：

e.g.a fat rat bad apples

4.給學(xué)生一些有相同發(fā)音規(guī)律的短句，讓他們?cè)囎x：

e.g.The bat and a fat rat sat on a cat.

5.同時(shí)結(jié)合仁愛版英語七上Unit 1 Topic 2的語音教材完成課本相關(guān)練習(xí)。

6.課后布置學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容多相應(yīng)的語音校本教材內(nèi)容進(jìn)行模仿跟讀。最后發(fā)布錄音作品。

本案例的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單的字詞入手，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，自然拼讀法在閱讀中的使用呈螺旋上升。引導(dǎo)學(xué)生開口大聲地朗讀英語文章，不僅可激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，更是語言習(xí)得理論的實(shí)際要求。

同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.規(guī)范讀本。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇一套合適學(xué)生和教學(xué)開展的分階英文原版繪本讀物，也可以對(duì)這些繪本或各項(xiàng)資源結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的整合和利用，形成適合自身的教學(xué)材料以輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)、層次地展開。

2.規(guī)劃時(shí)間。教師要具有宏觀的眼光，對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行日、周、月、半期、學(xué)期、學(xué)年等細(xì)致、周期的規(guī)劃，使學(xué)生能夠有有序地開展閱讀活動(dòng)。

3.確定目標(biāo)和要求。依據(jù)課標(biāo)要求，制定出合適學(xué)生發(fā)展的閱讀任務(wù)目標(biāo)。

4.展示和分享閱讀成果。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)展示和分享自己和同學(xué)的閱讀成果，激發(fā)他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的熱情。

5.設(shè)立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。廣泛利用社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)資源和手段，設(shè)立多元化、多樣化和多維化的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一，以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，筆者借助閱讀這種學(xué)習(xí)媒介，充分注重培養(yǎng)學(xué)生在單詞識(shí)別和閱讀中應(yīng)用這些拼讀規(guī)則。在大量實(shí)踐、使用并體會(huì)的過程中發(fā)現(xiàn)：自然拼讀法不僅能讓學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則感知越來越深刻，而且更能使學(xué)生從閱讀中找到更多的自信，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升的有效途徑。