徐春艷

[摘? ?要]微課作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，改變了過去教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r間，選擇契合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的微課，靈活有選擇地使用微課，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);微課;應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）01-0019-02

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組合剪輯和播放方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種可以獨立存在的新型教學(xué)資源。

微課作為一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，受到了教師的青睞。它的優(yōu)勢在于有較具吸引力的畫面、直觀可感的文字、生動形象的音視頻片段等。在初中語文作文教學(xué)中同樣可以運用微課，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以轉(zhuǎn)變單一的課堂教學(xué)方式，從而提高課堂效率與學(xué)生的寫作能力。

對于如何在初中語文作文教學(xué)過程中使用微課這一教學(xué)手段，我做了以下幾點思考。

一、何時使用微課——把握好使用微課的時機

1.貼合教師的教學(xué)節(jié)奏

正常一節(jié)課的時間是40分鐘或者45分鐘，而教師都有自己的教學(xué)節(jié)奏，微課的插入，不能打亂教學(xué)節(jié)奏，所以何時插入微課，就顯得非常重要。在學(xué)生對問題產(chǎn)生思考而又不能完全理解的時候，教師可適時運用微課來幫助學(xué)生進一步去理解。

如學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫并不陌生，但是恐怕還不能夠在寫作中真正運用起來，這時，教師可以通過其他途徑讓學(xué)生去思考和運用，如使用微課進行進一步的講解，如使用奉新縣教研室金鑰匙工作室的鄧功偉制作的微課《作文因細(xì)節(jié)而精彩》進行教學(xué)。

2.引發(fā)學(xué)生的興趣和思考

要寫好一篇作文，學(xué)生不僅要有細(xì)致的觀察還要有豐富的生活體驗。但是，一般的初中生由于生活體驗比較單一，對于平常生活和周圍環(huán)境也不太注意觀察和留意，所以部分學(xué)生提到寫作文就是一副為難的樣子，實在要寫，不是去翻作文書，就是像擠牙膏一樣地寫，他們不能享受到寫作的樂趣。面對這樣的情況，教師可以做一個細(xì)心人，結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)校生活制作主題為如何寫好身邊事物的微課，作文課上可以根據(jù)課堂內(nèi)容選擇適宜的微課拿出來播放。這樣，不僅能讓學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)如何去描寫生活細(xì)節(jié)，也能喚起學(xué)生內(nèi)心深處的記憶，從而引發(fā)他們的寫作興趣和思考。

如一次讓學(xué)生寫題為《埋在時間深處的___________》的作文時，我發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生的選材較為新穎，大部分學(xué)生在材料的選擇上“撞了車”。當(dāng)學(xué)生的思考陷入僵局的時候，我播放了主題為如何寫好身邊事物的微課，啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生的作文寫好后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根據(jù)微課上的講解寫出了非常精彩的內(nèi)容，看來微課不僅讓他們學(xué)習(xí)到了一定的寫作技巧，還讓他們想到了很多被他們忽略的一些畫面、一些人和事，使得他們寫出的作文的生活氣息非常濃厚，起到了意想不到的效果。

不憤不啟、不悱不發(fā)。教師在使用微課的時候一定要掌握好時機，確定好何時使用微課，這樣不僅可以貼合自己的教學(xué)節(jié)奏，還可以在不打斷學(xué)生思路的情況下，促進他們的思考，拓寬他們的思路。

二、用何微課——注重不同內(nèi)容微課的篩選

首先，微課的內(nèi)容要貼近教學(xué)內(nèi)容，沒有貼近教學(xué)內(nèi)容的寧可不用。

其次，微課的內(nèi)容要切合學(xué)生年齡、認(rèn)知規(guī)律，要能解決學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題。如寫題為《夏》的作文，課堂上要讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度來寫夏天。教師在指導(dǎo)寫作前，可以先制作幾個微課：微課①主要講述如何觀察各地不同的夏天的景物，微課②主要介紹一些優(yōu)秀的寫夏天的文章。微課③主要描寫如何選擇自己感受最深的內(nèi)容、最適合自己的角度進行描寫。教師選擇的微課要循序漸進，由淺入深，可按照“圖片的認(rèn)知—寫作方法的選擇—實際操作”這一順序進行選擇。如第一個微課就是讓學(xué)生學(xué)會觀察和選擇。第二個微課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)如何進行作文材料的組織與主題的提煉，學(xué)生可以通過觀察和比較后明確自己眼中的夏天，從而寫出獨具特色的作文。第三個微課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫景物的方法及如何選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言詞匯進行表達(dá)。

最后，教師要善于在學(xué)生的寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W生提出好的建議，并結(jié)合微課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在微課的指導(dǎo)下掌握寫作的方法，運用準(zhǔn)確生動的語言進行具體寫作，從而提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的寫作水平。

三、如何使用微課——靈活處理微課的播放

1.課上課下有機結(jié)合

我們知道，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直受到時間和空間的限制，而微課的開發(fā)和應(yīng)用則有望改變這種僵化固定的教學(xué)方式，把寫作任務(wù)向課前和課后拓展延伸，努力轉(zhuǎn)變“教師教，學(xué)生寫”的被動局面，讓學(xué)生成為寫作的主體。

微課的使用可以是在課堂上，也可以延伸到課后，作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。如果下一節(jié)作文課需要講解寫作技巧，那么教師可以事先布置學(xué)生觀看相關(guān)微課，這樣就能節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間去預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。如果一節(jié)作文課講完了，教師可以布置課后觀看相關(guān)微課的任務(wù)，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到溫故而知新的目的。教師精心錄制的微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況選擇快進、后退、暫?；蚍磸?fù)觀看，這樣促進了學(xué)生“只聽”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課后運用微課有兩種教學(xué)功能： 一是使那些在課上雖然能聽懂但一動筆寫就不會寫的學(xué)生，回家后還可以繼續(xù)利用微課進行學(xué)習(xí)，這樣可以解決一部分學(xué)生寫作難的問題;二是使那些學(xué)習(xí)能力較強，還有能力去拓展知識領(lǐng)域和寫作能力的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)摿Φ目臻g。微課這種微型的講解壓縮了教師課上講解的時間，把更多的主動探究的時間還給學(xué)生，使他們有時間圍繞問題進行學(xué)習(xí)探究。學(xué)生學(xué)習(xí)時間的寬裕有利于他們在寫作時進行充分的選材，進而寫出好作文。這些都是因為微課的作用和優(yōu)勢，微課可以改變教師的教學(xué)方式，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后，加強學(xué)生的自主性，讓他們更加主動積極地學(xué)習(xí)。

2.靈活播放微課

一節(jié)完整的微課中，也許只有一部分是對教師所講內(nèi)容有幫助的，那么在上課的時候教師就可以只播放這部分內(nèi)容。教師也可以在播放微課的時候，暫停進行適當(dāng)講解，這樣可以提高學(xué)生的關(guān)注度與課堂教學(xué)效率。

在初中作文教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用微課，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，延伸教學(xué)場地和時間，提高作文教學(xué)課堂效率，進而提高學(xué)生的寫作能力和水平。

只要肯思考和探究，微課將會在初中語文作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思，逐步掌握微課的應(yīng)用技巧。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）