秦建國

美國著名的課程專家泰勒說：“課程是學校教育的核心?！睂W校應根據(jù)自身的辦學理念，結(jié)合生源的實際情況和學生的發(fā)展需求，整合校內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，在學校課程建設領導小組的統(tǒng)一領導下，深入落實國家課程的實施，積極開發(fā)校本課程，打造特色品牌。在此，以江蘇省口岸中學為例，探討如何通過校本課程建設，打造特色高中教育品牌。

一、以理念為先，形成特色鮮明的校本課程目標

一是依據(jù)學校辦學理念，確定培養(yǎng)目標。學校課程建設，必須服從于學校的辦學理念。學校要根據(jù)本校教師、學生和自身的實際情況，廣泛征求教職工的意見，形成自己的辦學理念。江蘇省口岸中學在“讓每一位學生成人、成功、成才”這一辦學理念的指引下，梳理出了一系列的培養(yǎng)目標。成人是基礎，是培養(yǎng)學生成為合格的公民；成功是優(yōu)秀，是培養(yǎng)學生成為有用的公民；成才是卓越，是培養(yǎng)學生成為杰出的公民?！俺扇恕⒊晒?、成才”三者相互依存、交織，永遠處于動態(tài)變化和不懈追求中，最終培養(yǎng)出既具有高尚品行、愛國情懷和人文素養(yǎng)，又具有科學知識、實踐能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。

二是依據(jù)學校培養(yǎng)目標，規(guī)劃課程體系。明晰了學校的培養(yǎng)目標后，就要緊緊圍繞它，分析研究學校的辦學現(xiàn)狀和學生的發(fā)展需要，進行校本課程體系建設。江蘇省口岸中學構(gòu)建了“三成”課程體系，即成人課程、成功課程和成才課程。以培養(yǎng)現(xiàn)代公民為目標的成人課程，包括責任意識培養(yǎng)課程、班會課德育課程等；以培養(yǎng)學生文化基礎為目標的成功課程，包括國家課程的校本化、學科拓展課程等；以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和實踐能力為目標的成才課程，包括競賽課程、思維課程等。

三是依據(jù)課程體系特點，進行課程開發(fā)。建立了科學的課程體系后，再對照課程體系的要求，結(jié)合學校的實際情況，充分調(diào)動校內(nèi)外的各種資源，組織人員進行課程的開發(fā)。當學校的力量不足以完成所需課程的開發(fā)時，可發(fā)揮校外資源的作用，通過聘請專家、引進課程等形式，拓寬課程開發(fā)渠道，豐富校本課程種類。同時，要充分發(fā)揮每一門校本課程的育人功能，使育人工作有一個具體的載體。江蘇省口岸中學不僅充分利用本校教師，還利用校外資源開發(fā)了一系列校本教材，構(gòu)建了相對完整的校本課程體系。

二、以評價為據(jù)，形成科學的校本課程評價體系

一是重視教師校本課程評價能力的提升。校本課程的開發(fā)和實施離不開評價，只有通過評價和反饋，才能達到育人的目標。江蘇省口岸中學通過培訓，提升了教師對課程建設的評價水平，讓他們理解掌握了在課程規(guī)劃階段、審核階段、實施階段、學業(yè)成果評價階段，應如何科學合理地進行規(guī)劃評價、審核評價、實施評價和學業(yè)成果評價。同時，學校還組織教師走進南師附中、錫山高級中學等名校，學習這些學校成功的評價案例，從理論層面和實踐層面促進教師評價能力的提升。

二是重視課程開發(fā)中形成的目標評價方案。要想讓校本課程得到順利實施，并充分發(fā)揮其應有的作用，就要制訂好具體的課程目標評價方案。如學校在制訂“紙藝風情”這門校本課程的評價方案時，構(gòu)建了中國傳統(tǒng)文化的基本了解、審美水平、操作表現(xiàn)、作品展示、創(chuàng)新設計五個層次的評價量表，使評價更加直觀、更具科學性，增強了該校本課程的可操作性。

三是重視學校內(nèi)部評價和外部評價的科學整合。課程評價要內(nèi)外結(jié)合。教師在校本課程的實施過程中，要及時觀察學生的表現(xiàn)，對學生的學習狀態(tài)進行評價。學校也要引入外部專業(yè)的評價力量，對課程的實施加以評價，了解課程的實施是否與預設目標相吻合。學校不僅通過施教教師的過程性記錄去評價學生的學業(yè)水平，還成立了課程實施委員會、家長委員會和校友專家委員會，對學生的學業(yè)水平進行評價，提高了校本課程的可信度和認同度。

三、以實施為本，形成動態(tài)的校本課程實施方案

一是國家課程校本化實施。學校通過編寫校本化教學案、學科拓展類課程、競賽類課程等，讓國家課程目標落到實處，讓每一個學生都得到發(fā)展。提高教師靈活運用教材的意識，鼓勵教師能夠以教材為依據(jù)，積極挖掘、利用不同的課程資源，促進課堂教學的有效開展；把國家課程方案轉(zhuǎn)變成教師對校本課程的理解，在尊重國家課程理念與內(nèi)容的基礎上，結(jié)合自己的教學風格，對教材進行整合、增補和創(chuàng)新；各年級根據(jù)學生發(fā)展水平，在學校課程領導小組的指導下，自行規(guī)劃、自行設計、自行實施、自行評價。這樣促使每個年級每個學科都形成了完整的校本教學案，并編寫了《新課程高一英語能力輔導教程》《數(shù)學分類討論思想》等拓展類的校本課程，讓國家課程實現(xiàn)高水平的校本化實施。

二是校本課程特色化實施。對照培養(yǎng)目標和學生需求，學校積極開發(fā)特色校本課程，促進學校育人目標的實現(xiàn)。為了彌補國家課程實施過程中區(qū)域性特色的缺失，學校要構(gòu)建豐富的校本課程體系，形成靈活有效的實施方案。學校先后制訂了《江蘇省口岸中學校本課程實施方案》等一系列校本課程建設制度，為扎實有效地推進校本課程實施提供了制度保障。在課程的開發(fā)、研制過程中，學校遵循互補性原則，充分體現(xiàn)校本課程對國家課程的補充作用；遵循多樣性原則，滿足學生多樣化的選擇；遵循因地制宜原則，讓學生浸潤在濃郁的精神文化、生活中。學校每學期都要推出校本課程選課單及選修指導，并在校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)（FTP）上公示；通過校園櫥窗、校園網(wǎng)等介紹各類選修課內(nèi)容和特點；組織學生根據(jù)自己的特長、愛好，在教師的指導下，實行自主選課、自主選師。

三是通過評估推動校本課程發(fā)展性實施。校本課程評估不能是學校教師或?qū)W生的個人行為，而應是學校的組織行為。通過建立科學的組織機構(gòu)，讓教師、學生、家長和專業(yè)人士積極參與，才能保證課程評估工作的有效落實，發(fā)揮評估對課程品質(zhì)提升的作用。學校在每一階段的校本課程開設完成以后，都會及時組織人員對課程的實施過程和目標達成情況進行評估，找出該課程存在的問題和改進的辦法。其評估既有查看課程實施過程的定性評估，又有使用評價量表進行的定量評估。目前，學校已經(jīng)開發(fā)了33門較為成熟的校本課程，還有近50門的校本課程正在開發(fā)。

校本課程的開發(fā)不是為了趕潮流，也不能貪多求全，應根據(jù)學校培養(yǎng)目標的需要，結(jié)合學生和學校的情況，合理有序、穩(wěn)步有效地進行校本課程的開發(fā)和實施。通過校本課程的開發(fā)，讓全體教職工進一步理解、認同學校的辦學理念，讓每一位學生都能全面而有個性地發(fā)展，為特色高中教育品牌的打造奠定基礎。

（責任編輯 張慧籽）