黃丙晨

摘要：當(dāng)前形勢(shì)下，新課程改革不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作也提出了新的要求。所以要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文針對(duì) 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)展開研究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；研究嘗試

社會(huì)不斷發(fā)展，高中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展越來(lái)越重要，所以教師要注重對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)。但現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在一定問(wèn)題影響教學(xué)效果，本文針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的學(xué)生寫作水平不夠理想和教師對(duì)英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)不重視以及學(xué)生寫作能動(dòng)性難以發(fā)揮等問(wèn)題，提出相應(yīng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，希望對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有所啟發(fā)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前形勢(shì)下，部分高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力較為落后，學(xué)生的實(shí)際寫作水平較低。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，筆者展開了一定分析

（一）學(xué)生寫作水平不夠理想

部分高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不足，錯(cuò)誤較多，部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中詞序顛倒，句子結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性和思維性，英語(yǔ)寫作句子單一，往往會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)方式，這些情況都在高中英語(yǔ)學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)。有些高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作往往只會(huì)使用簡(jiǎn)單的句式和單詞詞匯，難以有效準(zhǔn)確的表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，在英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)過(guò)程中，對(duì)人稱和時(shí)態(tài)以及句子結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往會(huì)按照漢語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)寫作，很容易產(chǎn)生英語(yǔ)詞序不當(dāng)和句子結(jié)構(gòu)單一的情況，英語(yǔ)句子之間沒(méi)有運(yùn)用組織和銜接方式，導(dǎo)致句式生硬，句子缺乏邏輯性，整體英語(yǔ)寫作水平較低。

（二）教師對(duì)英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)不重視

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育改革，教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)重視程度在不斷提高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作也更加重視，但是部分教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)時(shí)間安排的也很滿，教師往往會(huì)為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，更多的注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法講解方面的教學(xué)，對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言組成和句式結(jié)構(gòu)引導(dǎo)寫作較為忽視，不注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力難以提高。

（三）學(xué)生的寫作能動(dòng)性難以發(fā)揮

當(dāng)前形勢(shì)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的單向式的寫作教師方法。這種教學(xué)方式是教師向?qū)W生講述英語(yǔ)作文寫作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后結(jié)合英語(yǔ)寫作素材進(jìn)行分析，最后要求學(xué)生結(jié)合英文寫作素材進(jìn)行作文仿寫，這種單向式的教學(xué)模式往往有以下弊端：

1.教學(xué)環(huán)境單一。單向式的教學(xué)模式往往導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞教師的教學(xué)講解展開，教師僅僅是根據(jù)英語(yǔ)寫作教材向?qū)W生講述英語(yǔ)寫作知識(shí)，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解去進(jìn)行理解和感悟，難以發(fā)揮自身的思考和主動(dòng)性，知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸。

2.忽視學(xué)生主體地位。單向式的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生僅僅是知識(shí)灌輸，這種單向式的知識(shí)教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)圍繞教師講解進(jìn)行，學(xué)生難以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開思考，教師也忽視了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作的效果難以提高。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考與創(chuàng)新策略

新課程改革不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作也提出了新的要求。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，而是要提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用，所以要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出以下建議：

（一）重視學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，要求從學(xué)生的英語(yǔ)詞匯入手加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解。首先要幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，教師可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞的詞形和讀音等方面的變化規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞讀音和含義，從而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。另外教師還可以采用分類和聯(lián)想以及構(gòu)詞等多種記憶方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并且要積極借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示詞匯，不僅生動(dòng)形象，同時(shí)可以提高學(xué)生記憶詞匯的效率。在實(shí)際單詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握單詞的搭配及語(yǔ)序以及句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，提高學(xué)生的組詞和造句能力，另外可以讓學(xué)生通過(guò)背誦和記憶優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)和句子，來(lái)提高自身的句型結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備，并結(jié)合大量的句型分析，讓學(xué)生更加熟悉的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生在后續(xù)英語(yǔ)寫作中得以應(yīng)用。

（二）緊密結(jié)合英語(yǔ)寫作與聽說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)的寫作教學(xué)需要結(jié)合英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練，首先可以在聽力訓(xùn)練開始前，向?qū)W生介紹相關(guān)聽力訓(xùn)練的單詞和詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理想和猜測(cè)，并幫助學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，還可以有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。通過(guò)訓(xùn)練聽力的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫作，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生聽力訓(xùn)練結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行縮寫，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的應(yīng)用能力，教師可以向?qū)W生傳授如何提煉主題語(yǔ)句和結(jié)論句的方法，如何應(yīng)用過(guò)度詞句，以及如何應(yīng)用句型句式來(lái)表達(dá)文章主旨，有效提高學(xué)生的思想感悟。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)

當(dāng)前形勢(shì)下，英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展越來(lái)越重要，所以教師要注重對(duì)英語(yǔ)寫作的教學(xué)。信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更加高效科學(xué)化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和感悟眾多優(yōu)美的句型和英文材料，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，更加方便師生間的交流和溝通，更好的提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前形勢(shì)下，新課程改革不斷深入對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作也提出了新的要求。高中階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展越來(lái)越重要，為了提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師在開展教學(xué)中要針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的學(xué)生寫作水平不夠理想和教師對(duì)英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)不重視以及學(xué)生寫作能動(dòng)性難以發(fā)揮等問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)中緊密結(jié)合英語(yǔ)寫作與聽說(shuō)訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，不斷提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。

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