尹佳

摘要：案例教學法是通過素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要途徑，它對教學改革起著積極推進作用，體現(xiàn)了一種全新的教育思想。因為服裝美術(shù)設計課的教學內(nèi)容較為抽象，利用案例法能夠化深奧為淺顯，化枯燥為生動，激情引趣，有助于提高教學效果。

關鍵詞：案例教學法；服裝美術(shù)設計；教學應用

引言

案例教學法是以培養(yǎng)學生實踐能力和積極進取精神為視角，以美國哈佛大學為代表的高等教育機構(gòu)發(fā)起的一種特殊教學模式。它要求教師根據(jù)教學目標組織學生學習。有時這種教學法也用于檢查學生的學習能力。服裝美術(shù)設計是一門針對服裝的外觀即服裝的款式、色彩、材質(zhì)、圖案進行設計與欣賞的學科。在生活中服裝是藝術(shù)品、是商品、是人類文明的象征。服裝的外觀必然與人、社會、市場有著緊密的聯(lián)系。服裝美術(shù)設計的教學光靠在課堂內(nèi)傳授課本知識，勢必會導致理論與實際相脫節(jié)，這對學習服裝設計的人來說是致命的。時裝藝術(shù)設計教學應采用廣泛的審美教育框架，利用一切可用資源，構(gòu)建一個可以容納和擴展的開放式教學活動，案例教學法是有效的教學模式之一。

1.案例教學法的效果及意義

1.1提高教學效果。

案例教學法是一種良好的啟發(fā)式教學方法，可以提高學生對時尚藝術(shù)設計的興趣，促進學生勤于思考，將學生從被動聽力課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嵺`過程，有利于學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，將教學內(nèi)容的改進與實際聯(lián)系，輕松取得良好的教學效果。

1.2發(fā)揮學生的主要地位。

案例教學法是以學生為主體，教師發(fā)揮指導作用的教學方法。教學過程從教學轉(zhuǎn)向?qū)W習，學生獨立探索問題，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。完成案件后，會有成熟感，有利于激發(fā)學生進一步學習的愿望，引導學生的自學指導。

2.教師在案例教學中的作用

在案例教學中，教學方法、程序發(fā)生了較大的變化，突出學生的自學。自學的重點是學生的獨立性，自主性和自我啟蒙性，而不是教師傳授的知識。在案例教學中，教師應扮演以下角色：（1）教練的角色。與體育教練一樣，根據(jù)學生的特點，選擇培養(yǎng)目標和培訓計劃，制定培訓要求，提出培訓計劃，引導學生科學地進行自我培訓，而不是取代學生作為“運動員”。雖然案例教學的課堂討論是以學生為基礎，并由學生獨立討論，但并不意味著教師可以一味的袖手旁觀，讓學生絕對的自由。（2）在課堂討論中，教師的角色就像導演一樣。通過組織，指導，靈感，繪畫點和評論等各種巧妙手段，根據(jù)教學目標的要求，討論課本上的內(nèi)容。（3）媒體功能。學生在小組討論中表達他們的意見，并評論他人的意見。教師應發(fā)揮思想交流的調(diào)解作用，鼓勵不同的意見，支持不同的意見，促進相互學習，互相學習。信息庫的作用。案例教學要求教師掌握大量相關信息，包括與案件相關的類似案件和補充材料、分析案例的不同觀點和理論依據(jù)等。在學生遇到困難時提供必要的信息，提出討論的方向，并引導討論。

3.案例教學的程序

3.1案例的收集與選擇

案例的采集是案例教學的關鍵，案例的選擇應根據(jù)課程內(nèi)容和教學目的，除了案例教學法的特點外，它必須適合實際，所選案例具有代表性，能夠反映出類似事物的一般特征，并能在學生的推理中發(fā)揮作用。例如在進行"服裝的配色規(guī)律"的主題教學時，借鑒了案例教學的方法。課前收集了一些有關于色彩方面和服裝方面的圖片。結(jié)合圖片介紹色彩的情景郊應、心理效應、冷暖效應等方面的知識，讓學生討論關于服裝色彩搭配方面的問題，探討服裝色彩與服裝款式、風格以及材料、圖案方面的關系，通過案例的分析和討論，學生對這部分內(nèi)容留下特別深刻的印象。

3.2自學

案例教學還需要教師精心策劃并精心組織自學。在自學過程中，教師有兩個基本任務：一是掌握學生的自學。第二，指導學生。如引導學生選擇分析問題的視角，引導學生掌握主題，引導學生掌握知識的內(nèi)在關系，引導學生系統(tǒng)地解釋問題等。實際上，他們也給了他們潛在的教學內(nèi)容，討論和探索的范圍。一般來說，以問題的方式出現(xiàn)是比較好的辦法，操作性比較強，學生容易進入到主題。在教師的精心指導下，學生經(jīng)過認真的自學，就為討論奠定了良好的基礎。例如為什么藍色會使人感到寒冷，采用藍色作為基調(diào)的服裝能給人以何種體會等等。

3.3討論

討論是案例教學的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時最重要的一條原則是充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生獨立地深入案例，利用所學的知識來分析案例和案例中的問題。在討論過程中：（1）應創(chuàng)設一個輕松和諧的自由討論的氛圍。在討論過程中要讓學生充分發(fā)表意見，鼓勵不同觀點的爭辯。教師應具有強烈的民主意識，以同等的身份參與組織和討論，激勵學生討論，不能發(fā)布命令和責備。對于不愿說話或很少說話的學生，教師應該激勵和引導他們，從淺入深地傳達他們的思想，開拓思路，逐步消除他們的自卑情結(jié)，讓他們積極參與討論。（2）培養(yǎng)和提高學生參與討論的技能。許多老師總是指責某些學生很少參加學生討論，有很多學生“不喜歡說，不敢說，不說”，所以培養(yǎng)和提高學生積極參與討論應該是案例教學一個關鍵環(huán)節(jié)。教師應注意培養(yǎng)學生充分表達自己對問題的理解，同時還要培養(yǎng)學生善于與他人爭論，注意傾聽他人的意見，清楚地理解他們自己觀點的合理性和不足，使他們的結(jié)論更加完善。（3）討論方式。從組織形式的角度來看，它可以分為小組討論和課堂討論。小組討論可以充分表達意見。全班氣氛熱烈，仁者見仁，智者見智，更有利于提高水平。從討論的內(nèi)容來看，可以分為專題討論和非專題討論。專題討論是共同表達意見，相互激勵，相互補充，不斷深化和改進問題分析。非專題討論可以突破某個問題的局限性，學生可以就案件提供的事實提出問題，或者選擇不同的方面來理解和討論。這種討論相對自由，內(nèi)容比較廣泛，容易展開，但難以深入。

3.4在學生討論的過程中應基于積極的激勵

有獨立意見的學生應該受到表揚，同時應該指出學生在討論過程中暴露出來的問題，應給予正確評論，要給學生有豁然開朗的感覺，讓他們從中獲取靈感，提高他們的思維能力。當然，教學方法的改革是一個很大的課題，我們需要用我們勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度來反復總結(jié)和提高。

參考文獻：

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[2]陸木生.淺談案例教學法在地理教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育），2007（12）