胡山

【摘要】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時代的到來不僅改變了人們的生活、工作方式，而且也為社會各行各業(yè)注入了全新理念，賦予了全新使命。而教育教學(xué)作為最早應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)，教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，尤其以大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，成績最為顯著。因此，本文將結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施的改革實踐策略展開全面論述。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 大學(xué)計算機? ? 基礎(chǔ)課程教學(xué)? ? 改革? ? 實踐

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐起始于本世紀初，時至今日，已經(jīng)走過十幾個年頭，但是改革成效不盡人意，只是將原來的分級教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的分類教學(xué)模式，在改革進程中，并未真正融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，這就使教學(xué)改革成果受限，并未形成實際意義上的教學(xué)課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺三者聯(lián)動的立體化教學(xué)環(huán)境，削弱了互聯(lián)網(wǎng)的主導(dǎo)作用。

一、大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)模式單一，教學(xué)過程枯燥。為了響應(yīng)國家教育部門的號召，國內(nèi)各個大學(xué)相繼開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，旨在滿足現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)出全能型、全面型的實用人才。但是，由于大學(xué)計算機教師缺少計算機基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)經(jīng)驗，在講授計算機知識時，只是單一的借助于教材，以口述方式進行授課，這種理論化的教學(xué)模式無益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會對計算機基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭煩心理。

2、基礎(chǔ)短板多，對癥下藥難。部分大學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，就接觸過計算機的基礎(chǔ)課程知識，因此，在考入大學(xué)后，借助于原來的基礎(chǔ)與后天的努力學(xué)習(xí)，完全能夠靈活運用計算機知識，也有很多大學(xué)生，將關(guān)注焦點放在計算機娛樂上面，卻忽略了類似于計算機原理、計算機編程、計算機運算等專業(yè)知識，雖然大學(xué)校園開設(shè)了計算機課程，但是，由于基礎(chǔ)較差，很難跟上學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課程的成績越落越遠[1]。而授課教師沒有時間和精力采取一對一教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，只能大幫哄，采取相同的教學(xué)進度開展教學(xué)活動，最終導(dǎo)致每一位學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握的參差不齊。

3、遏制創(chuàng)新性，挫傷積極性。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，部分教師往往只抓一些領(lǐng)悟能力強、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽略了中下游學(xué)生的感受，原本學(xué)生們在同一起跑線，結(jié)果，隨著課程的深入，逐漸拉開了距離。尤其在學(xué)習(xí)的考核評價方面，不客觀、不公允，只是單一的以考試成績作為評價參考內(nèi)容，一些創(chuàng)造力強、想象力豐富、主觀能動性好的學(xué)生受到限制，無法發(fā)揮自身的潛能，自尊心、自信息、學(xué)習(xí)積極性受到嚴重挫傷。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐策略

2.1教學(xué)模式改革實踐

在教學(xué)過程中，計算機教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，利用互聯(lián)網(wǎng)，采取線上與線下相結(jié)合的混合教育模式，將原來的集中教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚?、碎片化的自主學(xué)習(xí)模式，這對提升學(xué)生的計算機應(yīng)用水平大有裨益。

1.線上教學(xué)模式。線上教學(xué)模式完全可以利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生無需中規(guī)中矩的坐在課堂上聆聽計算機知識，完全可以利用課下的碎片化時間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，進行自主學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的線上學(xué)習(xí)平臺以Tron Class教學(xué)系統(tǒng)為主。計算機教師將教學(xué)資源發(fā)布在Tron Class教學(xué)平臺上面，這其中包括課堂上的知識講授資源、延伸的學(xué)習(xí)資源以及課后練習(xí)資源。知識講授資源涵蓋基礎(chǔ)課程的內(nèi)容梗概、教學(xué)計劃、考核考評，延伸的學(xué)習(xí)資源涵蓋理論知識、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、拓展材料等，延伸學(xué)習(xí)資源的廣度和深度應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過深，也不宜過淺，使學(xué)生受益的同時，必須確保自主學(xué)習(xí)效果。課后練習(xí)資源則主要針對計算機基礎(chǔ)課程教材的課后練習(xí)題、階段性小測驗等，通過上傳課后練習(xí)資源，使學(xué)生能夠進一步夯實計算機知識基礎(chǔ)，達到溫故而知新的教學(xué)目的。教師通過Tron Class教學(xué)平臺，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時跟蹤驗證，及時掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)哪一個知識點薄弱，教師可以隨時調(diào)整線上教學(xué)方案，讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)空間里，快速學(xué)到計算機的相關(guān)知識。

2.線下教學(xué)模式。借助于Tron Class教學(xué)平臺，教師可以采取線下教學(xué)模式，利用平臺上面的網(wǎng)絡(luò)資源，將每一個教學(xué)案例上傳至平臺，然后通過布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使學(xué)生個人或者團隊共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)到WPS圖文混排的課程時，首先，教師可以讓學(xué)生先觀看教學(xué)課件，教學(xué)課件當中涵蓋了圖形的操作流程、文字的排版方式、格式設(shè)置以及圖形的旋轉(zhuǎn)組合等，通過觀看視頻，學(xué)生對圖形與文字的排版有了初步認識，接下來，讓學(xué)生動手親自設(shè)計一張明信片或者宣傳海報，最后將作品進行展示，教師根據(jù)學(xué)生的作品作出公正點評，哪些地方存在不足，哪些地方需要改正，借助于這種線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能夠快速提高學(xué)習(xí)成績，更加牢固的掌握計算機基礎(chǔ)知識[2]。

2.2計算機課程考核評價改革與實踐設(shè)計

課程考核評價是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的有效途徑，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機課程考核評價模式需要進一步深化改革，使考核結(jié)果更具公允性與科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程考核方式如表1所示。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助于Tron Class教學(xué)平臺實施線上與線下教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的計算機綜合運用能力，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式相比，大學(xué)生平均成績分別為70分與83分，優(yōu)秀率分別為40%和65%，從這一數(shù)據(jù)不難看出，線上與線下混合式教學(xué)模式對提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程成績更為有利。

結(jié)束語：綜上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采取的線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是未來一段時期內(nèi)的教育教學(xué)趨勢，尤其在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用這種新型教學(xué)模式能夠緩解教師的教學(xué)壓力，減輕教師的教學(xué)負擔，同時，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)全能型、綜合型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻

[1]張亞榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（34）：437.

[2]李萬鵬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)及實踐[J].學(xué)周刊，2019，6（6）：5-6.