李 姍

(長沙師范學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長沙 410100)

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，科技進步日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正深刻地改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今人類共同面臨的重大課題。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢。

1 概述

智慧課堂的提出和發(fā)展實際上是學(xué)校教育信息化深化建設(shè)的必然結(jié)果，近年來隨著在教師活動、學(xué)生活動、師生活動中不斷引入的現(xiàn)代化信息技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂逐漸迎來了“智慧”的發(fā)展契機[3]。

(1)表現(xiàn)為智慧教學(xué)平臺不斷推陳出新，給智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。如，最初的以國家精品課程為資源的在線學(xué)習(xí)平臺——中國大學(xué)MOOC(慕課)的出現(xiàn)，到以全面提升課堂教學(xué)體驗，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷的智慧教學(xué)工具——雨課堂的被廣大師生使用，再到在線課堂管理平臺——課堂派，超星泛雅學(xué)習(xí)平臺的被推廣，越來越多的且功能越來越齊全的智慧教學(xué)平臺走入校園，走進教學(xué)活動。

(2)教師的教學(xué)活動更加智慧化。有了先進的教育信息化產(chǎn)品的支持，教師將課堂授課的重點、難點錄制成慕課、微課，發(fā)布到智慧教學(xué)平臺，從而減少了課堂內(nèi)大量重復(fù)的勞動；教師通過智慧教學(xué)平臺可以發(fā)布預(yù)習(xí)要求，可以根據(jù)平臺反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)更為精準地獲取課前預(yù)習(xí)效果的學(xué)情信息，從而更加智慧地修改教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)；教師能及時地根據(jù)課堂的授課情況，利用智慧教學(xué)平臺將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課后，以求達到更佳的教學(xué)效果。

(3)重復(fù)勞動的減少也讓教師有更多的時間和精力去研究教學(xué)方法，在課堂中嘗試不同的教學(xué)模式，不斷推進課程改革，讓教學(xué)活動更加智慧化。

(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加智慧。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況利用網(wǎng)絡(luò)、智能手機等移動學(xué)習(xí)工具在智慧學(xué)習(xí)平臺上隨時隨地的選擇相應(yīng)的內(nèi)容開展智慧學(xué)習(xí)，既可以查漏補缺，也可以拓展提升；學(xué)生可以通過智慧教學(xué)平臺上留言，在線討論等方式向開課老師和同時期學(xué)習(xí)的同學(xué)尋求幫助，探討疑問，整個學(xué)習(xí)求知的過程將更加智慧化。因此，智慧課堂給教學(xué)帶來了智慧的教學(xué)環(huán)境、智慧的教師和智慧的學(xué)生[4]。

2 研究背景

大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課是一門面向?qū)W校各專業(yè)大一新生開設(shè)的公共必修課，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會能使用計算機等信息化設(shè)備、使用互聯(lián)網(wǎng)等信息化環(huán)境來解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些問題。大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課在學(xué)校講授的內(nèi)容主要為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、Office辦公軟件的使用以及計算機網(wǎng)絡(luò)的使用這幾個部分。在開展智慧課堂教學(xué)模式探索之前，教師們一直采用常規(guī)的教學(xué)模式來開展本課程的教學(xué)，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到以下幾個突出的問題：

2.1 學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

大部分來自于城市的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)方面的課程，并且家中也已購買了計算機，因此這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中大多感覺輕松；而另一部分來自于較為偏遠的農(nóng)村學(xué)生，卻因在中學(xué)階段接觸計算機較少，在本課程的學(xué)習(xí)過程中尤其是在前三分之一課時的課堂內(nèi)，學(xué)習(xí)和完成課堂練習(xí)都比較吃力，有的還會跟不上課堂的節(jié)奏。

2.2 課程授課以合班為主，教師輔導(dǎo)難以全面覆蓋

本課程在學(xué)校一般采用的是合班授課的形式，合班人數(shù)一般為70-80人，個別情況會達到90人每班，這種1對90的師生比例，讓教師的課堂輔導(dǎo)，師生的課內(nèi)互動，生生的課內(nèi)互動都難以大面積的展開。

2.3 個性化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)難以進行

由于課堂內(nèi)授課時間有限，且學(xué)生人數(shù)較多，教師很難在課堂內(nèi)關(guān)照到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、滿足他們的不同需求，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式又缺乏在課堂外教學(xué)的有效途徑與機制，因此在課堂教學(xué)外也無法開展個性化教育，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。為了在授課過程中能逐步解決這些問題，借國家推進教育信息化2.0建設(shè)的契機，在學(xué)校大力支持教育信息化建設(shè)的背景下，開始嘗試在大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中進行智慧課堂教學(xué)模式的研究。

3 基于智慧課堂的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式設(shè)計

通過研究國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校目前已擁有的信息化教育資源，根據(jù)教研室大多數(shù)任課教師已掌握的信息化處理技術(shù)的情況，以及學(xué)生利用信息化設(shè)備開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，人們開始嘗試在大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中進行智慧課堂教學(xué)流程的分析，設(shè)計了基于智慧課堂的新型教學(xué)模式如表1所示。

課前，教師可利用智慧教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過平臺采集學(xué)生的預(yù)習(xí)特征和預(yù)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)，根據(jù)平臺反饋的具體數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析，修改和完善教學(xué)設(shè)計。學(xué)生通過移動通信互聯(lián)工具完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并將個人疑問與需求通過平臺發(fā)送給老師。

課中，教師首先講授本次課的主要內(nèi)容，然后重點分析預(yù)習(xí)中集中體現(xiàn)的問題，回答同學(xué)們課前通過平臺提出的疑問，在講授的過程中，如果是講授理論部分知識，那么可以利用智慧平臺組織如答題競賽、分組討論、游戲互動等類型的課堂學(xué)習(xí)活動；如果是講授實踐部分知識，則可將重難點的操作視頻放置在智慧教學(xué)平臺上，供學(xué)生查看，幫助僅憑老師的一次演示而不能完成練習(xí)的同學(xué)跟上課堂節(jié)奏。

課后，師生可以使用智慧教學(xué)平臺提供的反饋評價功能對教學(xué)全過程進行回顧總結(jié)，雙向評價。同時，教師可以通過智慧教學(xué)平臺布置課后作業(yè)，推送拓展學(xué)習(xí)資源，甚至可以在每個單元設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以利用移動互聯(lián)工具在智慧教學(xué)平臺上結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)起在線討論，及時向教師和其他同學(xué)請教，互動協(xié)作的解決問題。對于在課堂上沒有很好掌握知識點的學(xué)生，也能通過智慧教學(xué)平臺上提供的教學(xué)資源，依據(jù)自己的實際需要，隨時隨地選擇學(xué)習(xí)資源來鞏固內(nèi)化知識。

4 基于智慧課堂教學(xué)模式的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效果研究

筆者目前已在2017級的兩個平行班的99名學(xué)生中嘗試了為期8周的智慧課堂教學(xué)模式研究，研究發(fā)現(xiàn)采用了智慧課堂教學(xué)模式授課的班級，學(xué)生的上課積極性明顯提高，課堂活動學(xué)生的參與率也越來越高，課堂作業(yè)當(dāng)堂課內(nèi)提交率也明顯提高，課后作業(yè)提交率及完成效果也較比對班級要好，同時，通過平臺反饋的監(jiān)控數(shù)據(jù)，僅8周時間，采用智慧課堂教學(xué)模式授課的班級中大約有30%左右的學(xué)生會利用課后時間通過智慧教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)。

表1 智慧課堂教學(xué)模式流程結(jié)構(gòu)模型

5 結(jié)語

雖然目前對智慧課堂的探索無論是理論研究還是實際應(yīng)用都還處于起步階段，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合的不斷加快，越來越多的公司與資本參與到教育周邊服務(wù)產(chǎn)品的開發(fā)與研究，為智慧課堂的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的配套資源，相信今后的教育將越來越智慧化，智慧課堂將會進入越來越多的課程，培養(yǎng)出越來越多智慧的人才。