彭煥峰，徐金寶，曹欲曉

(南京工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，江蘇 南京 211167)

0 引言

為解決軟件工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，本國(guó)積極促推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。2010年，教育部聯(lián)合有關(guān)部委和行業(yè)協(xié)會(huì)在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[1]啟動(dòng)會(huì)，首批61所試點(diǎn)院校正式進(jìn)入卓越計(jì)劃的實(shí)施階段。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化應(yīng)用型軟件工程人才校企融合培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，2014年，江蘇省實(shí)施軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目[2]。相對(duì)于卓越計(jì)劃，嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目具有更好的經(jīng)費(fèi)保障，進(jìn)一步深化校企融合培養(yǎng)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和示范效應(yīng)。

南京工程學(xué)院的軟件工程專業(yè)是全國(guó)首批卓越工程師計(jì)劃和江蘇省實(shí)施軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)專業(yè)。多年來(lái)積極推進(jìn)應(yīng)用型軟件工程人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。以江蘇省軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行校企合作實(shí)施機(jī)制的深入探索與實(shí)踐。本文從企業(yè)課程體系建設(shè)、企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控、學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)的校企合作實(shí)施機(jī)制進(jìn)行探討。

1 企業(yè)課程體系建設(shè)

完善的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本，嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目要求企業(yè)授課教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的比例應(yīng)達(dá)到25%以上。由于比例較大，企業(yè)嵌入課程要充分發(fā)揮企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于理論性較強(qiáng)，并不適合企業(yè)教師開展教學(xué)。為充分發(fā)揮企業(yè)教師技術(shù)實(shí)力強(qiáng)和項(xiàng)目案例儲(chǔ)備豐富的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)嵌入課程著重于綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。此外，基于當(dāng)前IT行業(yè)領(lǐng)域細(xì)分化趨勢(shì)明顯的特點(diǎn)，企業(yè)嵌入課程體系應(yīng)具備模塊化、延續(xù)性，即針對(duì)不同的專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置企業(yè)嵌入課程模塊。

基于上述分析，通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建的企業(yè)嵌入式課程體系如圖1所示。

圖1 企業(yè)嵌入式課程體系

如圖1所示，企業(yè)嵌入課程主要分為理論課程和獨(dú)立實(shí)踐課程兩類。根據(jù)當(dāng)前主流的行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域，設(shè)置了云計(jì)算及應(yīng)用、移動(dòng)終端開發(fā)、企業(yè)應(yīng)用開發(fā)三個(gè)專業(yè)選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的模塊。從實(shí)踐的綜合層次角度，獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)依次包括企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、軟件工程項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。為保證與專業(yè)選修課程模塊的延續(xù)性，各實(shí)踐環(huán)節(jié)均含有云計(jì)算及應(yīng)用、移動(dòng)終端開發(fā)、企業(yè)應(yīng)用開發(fā)相應(yīng)的方向。

2 企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控

嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目在教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一定問(wèn)題，主要有：①雖然大部分企業(yè)教師能夠認(rèn)真遵守學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理制度，但授課效果較大程度取決于企業(yè)教師的教學(xué)能力、技術(shù)實(shí)力，以及責(zé)任心[3-4]。②在嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目中，企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生專業(yè)能力的核心，也是解決軟件工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題的關(guān)鍵舉措。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)達(dá)成度的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以反映企業(yè)教學(xué)的達(dá)成度。

為此，亟需建立企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控機(jī)制。經(jīng)過(guò)多年的改革實(shí)踐，通過(guò)如下方法監(jiān)控企業(yè)教學(xué)過(guò)程并評(píng)價(jià)教學(xué)成果。

(1)學(xué)校督導(dǎo)機(jī)制。企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須遵守學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)定，學(xué)校督導(dǎo)機(jī)制主要檢查企業(yè)教師的日常教學(xué)制度的遵從情況。

(2)學(xué)院督導(dǎo)機(jī)制。學(xué)院督導(dǎo)機(jī)制主要從軟件工程專業(yè)教學(xué)的角度把控企業(yè)教學(xué)過(guò)程。在開課前、教學(xué)中期、授課結(jié)束后，分別召開企業(yè)教師及學(xué)生座談會(huì)，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，肯定獲取的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)企業(yè)教學(xué)過(guò)程。

(3)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制。為保證并進(jìn)一步提高教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)企業(yè)教學(xué)的實(shí)施效果支付企業(yè)費(fèi)用，淘汰實(shí)施效果差的企業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施效果好的企業(yè)，以此給予企業(yè)一定的壓力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

(4)教學(xué)大綱制定與修訂機(jī)制。企業(yè)授課的教學(xué)大綱應(yīng)由學(xué)校骨干教師、學(xué)生代表、企業(yè)共同制定，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修訂。

(5)學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制。由于企業(yè)授課課程多屬于行業(yè)領(lǐng)域前沿課程及綜合實(shí)踐課程，并不適用于傳統(tǒng)考試方式的考核。這就需要有完善的學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，用于跟蹤學(xué)生專業(yè)能力的成長(zhǎng)過(guò)程與評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力達(dá)成度，并將結(jié)果作為評(píng)價(jià)企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)成果的依據(jù)。此部分內(nèi)容在本文第3節(jié)重點(diǎn)闡述。

3 學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)

學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)的根本問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度問(wèn)題。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)能力規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校軟件工程專業(yè)定位于培養(yǎng)富有工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型軟件工程人才。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，建立與行業(yè)規(guī)范和用人單位需求對(duì)接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建各教學(xué)活動(dòng)及課程與細(xì)化指標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，作為對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中各教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)的依據(jù)。具體的學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)過(guò)程如圖2所示。

圖2 學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)過(guò)程

(1)依據(jù)信息技術(shù)服務(wù)從業(yè)人員能力規(guī)范[5]明確合格學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到的職業(yè)資格等級(jí)，例如，所有合格學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到ITSS職業(yè)資格2級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生要達(dá)到3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)依據(jù)需要達(dá)到的職業(yè)資格等級(jí)，進(jìn)行指標(biāo)分解，構(gòu)建行業(yè)能力規(guī)范-課程細(xì)化指標(biāo)關(guān)聯(lián)矩陣。為強(qiáng)化企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出企業(yè)課程指標(biāo)。

(3)對(duì)指標(biāo)完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式采用任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

(4)在對(duì)完成教學(xué)的課程進(jìn)行指標(biāo)完成度評(píng)價(jià)后，可以得到每個(gè)學(xué)生的能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)結(jié)果。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著軟件工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，行業(yè)企業(yè)已逐步深入到人才培養(yǎng)過(guò)程中。本文針對(duì)校企合作實(shí)施機(jī)制，從企業(yè)課程體系建設(shè)、企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控、學(xué)生能力成長(zhǎng)跟蹤與評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了探討與實(shí)踐，并形成了一系列規(guī)范文件。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，所提出的校企合作實(shí)施機(jī)制保證了企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后，在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)深化校企合作，持續(xù)改進(jìn)校企合作實(shí)施機(jī)制。