賈文青 李夢媛 馬瑞麗 朱冠宇 李宇泊

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

一、研究背景及調(diào)查問卷

公共選修課在于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、拓展學(xué)生知識、提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力等方面具有重要作用。它是高校教學(xué)體系的重要組成部分，也是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。

我校(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué))公共選修課主要分為文體類、自然科學(xué)類、人文社會科學(xué)類和社會科學(xué)類。學(xué)校要求，本科生畢業(yè)時公共選修課的學(xué)分至少達(dá)到8分，其中藝術(shù)體育類、自然科學(xué)類、人文社科類必須每類修滿2個學(xué)分。在這四類課程中，藝術(shù)體育類最受歡迎。學(xué)生認(rèn)為，這一類課程比較好學(xué)又有趣。因此，開學(xué)初公共選修課在選課時，好多擅長藝術(shù)體育類的學(xué)生沒有了選課資格，只能從其余三類中隨意選擇一門。學(xué)期內(nèi)上課時，大多數(shù)公共選修課紀(jì)律松散，學(xué)生要么翹課，要么上課聽歌，看電影等。總而言之，公共選修課課堂氛圍使人苦惱。于是，我們以甘肅省普通高校為調(diào)研對象，分析普通高校本科生公共選修課認(rèn)知度的現(xiàn)狀及存在不足的方面。

我們將大學(xué)生在公共選修課認(rèn)識上可能存在的一些問題進(jìn)行整合，設(shè)計了一調(diào)查問卷。此問卷屬于半結(jié)構(gòu)式問卷，單選，多選均有涉及，內(nèi)容包括：公共選修課設(shè)置情況、公共選修課教師授課情況以及學(xué)生對公共選修課的認(rèn)識和選修情況三個方面。

二、普通高校公共選修課的調(diào)查現(xiàn)狀

(一)公共選修課設(shè)置情況

調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)校的公共選修課都包括人文社會科學(xué)、文體科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)。在回收的994份有效問卷中，基本所有的高校每學(xué)期都開設(shè)2門公共選修課，72%的學(xué)生認(rèn)為這樣的課程設(shè)置很合乎情理，14%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期設(shè)置3-4門比較合乎情理，還有10%的學(xué)生認(rèn)為較不合乎情理，4%的學(xué)生認(rèn)為非常不合乎情理。(見圖1)

(二)學(xué)生對公共選修課的認(rèn)識和選修情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在選課的時候，31%的學(xué)生優(yōu)先考慮的是擴(kuò)展自己的視野，有23%的學(xué)生是為了補(bǔ)充課程知識，17%的學(xué)生只為完成必修學(xué)分，15%的學(xué)生想要培養(yǎng)自己的特長與興趣，14%的學(xué)生選擇公共選修課沒有明確的目的(見圖2)?？梢姡瑢W(xué)生在選擇選修課時缺乏規(guī)劃，公眾對選修課的態(tài)度是隨意的。因而，公共選修課的出勤率也很一般，有73%的學(xué)生會有不同程度的缺課，全勤的學(xué)生僅有16%(見圖3)。究其原因，有13%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校對此類課程管理不夠完善，37%的學(xué)生忙于社團(tuán)工作或兼職，33%學(xué)生覺得必修課壓力過大，還有17%的學(xué)生認(rèn)為考試容易通過，不去也無妨(見圖4)。

圖1 公共選修課設(shè)置情況

圖2 學(xué)生選擇公共選修課的目的

(三)公共選修課教師授課情況

調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為好的公共選修課教師在課堂上應(yīng)該幽默風(fēng)趣，生動形象，而且能夠擴(kuò)大自己的知識面。但根據(jù)上課情況，卻發(fā)現(xiàn)很多選修課的講授都及其枯燥乏味，而且老師上課狀態(tài)也并非最佳，有52%的學(xué)生認(rèn)為授課老師很負(fù)責(zé)任，38%的學(xué)生認(rèn)為老師只是為了完成教科任務(wù)，有8%的認(rèn)為老師完全在敷衍(見圖5)。

圖3 公共選修課的出勤率

圖4 不認(rèn)真對待公共選修課的原因

圖5 教師上課態(tài)度

三、普通高校公共選修課的調(diào)查現(xiàn)狀成因分析

(一)學(xué)生一味地認(rèn)為公共選修課就是興趣課

目前，大部分學(xué)生選擇公共選修課時都是以自己興趣愛好為出發(fā)點，有的學(xué)生也會選擇一些與自身專業(yè)有關(guān)的課程。當(dāng)然，作為一門拓寬學(xué)生知識面、提高自身素養(yǎng)的公共選修課，它既能滿足學(xué)生興趣的需要，又能照顧學(xué)生的個性發(fā)展。但是，如果普通大學(xué)生從自己的興趣中選擇欣賞課或藝術(shù)體育課，就不可避免地起到開闊視野的作用。針對這種情況，教師需要給予更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在相對短的時間內(nèi)做出正確的選擇，并更好地選擇課程。

(二)知識結(jié)構(gòu)匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解課程內(nèi)容

調(diào)查顯示，普通高校本科生在選擇公共選修課時，由于許多課程之前從未接觸過，除本專業(yè)外，對其他學(xué)科了解比較少，造成知識結(jié)構(gòu)不完整，因而選課中只能盲目跟風(fēng)。選課系統(tǒng)中有許多課程，有的同學(xué)對一些諸如“歷史學(xué)”、“道家教育智慧與冥想體驗”等課程無法判斷，但既然面臨選擇，學(xué)生索性從自己可以判斷的范圍內(nèi)來選，要么課程名稱新鮮，要么考試通過率高。當(dāng)一些學(xué)生選了一些新鮮名稱的課后，自己對課程沒有多大興趣與了解，于是上課過程中不認(rèn)真聽課甚至逃課的現(xiàn)象比比皆是。

(三)公共選修課管理制度體系不健全

在公共選修課的管理中，許多本科院校的學(xué)術(shù)辦公室仍然很嚴(yán)謹(jǐn)，但由于缺乏其他部門的合作，在管理過程中仍然存在一些不規(guī)范之處。公共選修課審批環(huán)節(jié)有指定的程序和步驟，但由于沒有專門審批委員會或者類似機(jī)構(gòu)，一般是教務(wù)處臨時聘請部分教師和管理人員評審核定，難以體現(xiàn)科學(xué)性與權(quán)威性。由于多年來愿意開設(shè)公共選修課的老師寥寥無幾，所以只要申報就基本開放，申請開設(shè)課程的教師的考試一般比較寬松。

許多普通本科院校公共選修課的組織和審計以及課堂管理就是這種情況。由于許多高校公共選修課由教務(wù)部門的一個部門管理，沒有師資和管理人員的參與，20多門公共選修課很難控制。由于管理不善，部分學(xué)生因種種原因放松了要求，導(dǎo)致曠課、曠課等現(xiàn)象。

四、結(jié)語

開設(shè)公共選修課是促進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。因此，公共選修課的教學(xué)和管理應(yīng)該引起各高校極其高度的重視。在管理方面，公共選修課想要好的發(fā)展，學(xué)校方面必須像重視必修課那樣重視公共選修課，針對開設(shè)公共選修課的教師和教學(xué)內(nèi)容要做充分的調(diào)研，以保證教師的專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)品質(zhì)。對于教師，要提高自身的責(zé)任感，不能將它看作一個任務(wù)來完成或者是把它當(dāng)作一個額外的課程。在授課的過程中對于不同類型的公共選修課可以采取多種不同的授課方式。學(xué)生自身，更要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)識選修課的實用價值和重要作用，不能為了修夠?qū)W分而選擇公共選修課，要明白當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的重要性并深刻的認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而選擇自己感興趣的或者是真正需要學(xué)習(xí)的公共選修課。

高校開設(shè)公共選修課，是為了滿足大學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)其個性發(fā)展，開闊視野，提高其知識和智力結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。在開設(shè)公選課程的時候，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)校的實際情況，并對以往的教學(xué)經(jīng)驗予以總結(jié)，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。