楊帆

【摘 要】要保證課堂新常規(guī)的順利實(shí)施，筆者認(rèn)為要特別關(guān)注“明確指令”“常規(guī)實(shí)施”“反饋更新”這三點(diǎn)。只有這樣，建立起來的新常規(guī)才能真正為新體系課堂服務(wù)，才能使新體系落地生根，開花結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】新體系;小學(xué)音樂;課堂常規(guī)

中圖分類號：G623.71? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0189-01

音樂教育新體系旨在“讓音樂屬于每一個學(xué)生”。新體系教學(xué)中注重通過實(shí)踐讓學(xué)生獲得感性的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聯(lián)覺為重要的音樂能力。新體系讓老師們的頭腦開始新的運(yùn)動，也讓老師們的身體跟著動起來，繼而帶動學(xué)生“能動”“愛動”，整個課堂都展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，“動”感十足。然而在這種新的課堂模式下，傳統(tǒng)的課堂常規(guī)已經(jīng)難以為新型的課堂保駕護(hù)航，那么如何讓新體系下的教學(xué)活動在各種班級中都能順利進(jìn)行呢？就少不了配套的課堂常規(guī)。

一、新常規(guī)建立的意義

課堂常規(guī)即每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，就像法律一樣，限制是為了更加自由。課堂常規(guī)的本質(zhì)不在于限制，而是為了讓活動更有序、更和諧。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)習(xí)不僅僅是知識技能的學(xué)習(xí)，也包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！绷?xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，要讓我們的課堂更加有效，抓好學(xué)生的課堂常規(guī)是教育教學(xué)的重中之重。

二、新常規(guī)的內(nèi)容

課堂常規(guī)主要分為四類，而本文著重論述第四類——在新體系理念下，為新型小學(xué)音樂課堂活動而建立的新常規(guī)。

（一）出入教室也常規(guī)——課堂組織的常規(guī)。入課堂前就排好隊伍，低段學(xué)生一般固定學(xué)生排隊的順序，高段學(xué)生可自由排隊，只要隊伍整齊有序即可。進(jìn)入音樂教室時，老師會要求孩子們有節(jié)奏地拍手走進(jìn)教室，或聽音樂律動進(jìn)教室，或直接小跑步進(jìn)教室，隨后或盤腿而坐，或原地站立等待老師的指令。

進(jìn)教室方式的約定突出了音樂學(xué)科的音樂性，讓孩子們從進(jìn)教室開始就進(jìn)入濃濃的音樂氛圍中，促使師生都以最高效的方式進(jìn)入課堂狀態(tài)。出教室的時候往往都隨著最后結(jié)束的環(huán)節(jié)或唱或律動出教室，讓學(xué)生結(jié)束課堂而不結(jié)束音樂感覺和音樂思維，使銜接自然流暢。

（二）動聽靜聽皆有律——聆聽的常規(guī)?？梢哉f一切音樂活動都是在聆聽的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有聲音就沒有音樂。聆聽有兩種：動聽和靜聽。要求靜聽時，只要學(xué)生保持安靜，聆聽姿勢可讓學(xué)生自行選擇，或坐或躺或站，但是選擇好之后直到音樂結(jié)束，期間不允許學(xué)生隨意換姿勢和位置。

當(dāng)動著聽時，學(xué)生或跟老師統(tǒng)一動作，或自由律動，除非有特殊音響需要學(xué)生用聲音去表達(dá)，一般要求學(xué)生無論怎么動，嘴巴不能出聲，更不能觸碰他人身體。腳上只能有動作，沒有特殊要求不能發(fā)出聲響。

（三）身動心靜須循規(guī)——律動的常規(guī)?！耙砸魳穼?shí)踐活動作為重要的教學(xué)途徑”是新體系最重要的理念之一。律動是新體系出現(xiàn)之后，音樂老師們聽的最多，也是實(shí)踐的最多的一種教學(xué)手段。因此筆者和學(xué)生約法三章：首先，律動中，除合作比如牽手、對拍等活動之外，不能接觸他人身體的任何部位。第二，律動的時候必須伴隨大腦的思考，有感情地律動，隨著身體手足的律動，眼神表情也要跟著同步動起來。第三，律動時，要學(xué)會觀察周圍的環(huán)境，找最佳的地點(diǎn)，與人保持最佳的空間距離。

“即動即靜”能力的鍛煉，讓學(xué)生始終專注于音樂，在音樂中律動，在音樂中思考。

三、新常規(guī)實(shí)施的要點(diǎn)

提出一個新的要求非常容易，但是實(shí)施起來卻需要一個漫長的過程，會遇到怎樣的困難往往也要等到實(shí)施之后才能清晰地看到。要保證新常規(guī)的順利實(shí)施，筆者認(rèn)為有以下幾個需要注意的地方：

（一）指令明確。在課堂活動中，想要讓學(xué)生遵守約定或規(guī)則，教師首先要讓學(xué)生清晰地知曉你要讓學(xué)生做什么。老師所給出的指令無論是言語措辭還是音效節(jié)奏都必須簡潔明了，不能模棱兩可，甚至老師在提出要求時的表情也必須是非常堅定的。比如想要用一組和弦來提醒學(xué)生注意聽課，這組和弦必須明顯區(qū)別于這節(jié)音樂課的內(nèi)容，而且必須是不和諧的和弦，讓學(xué)生一聽就能注意到，最好是固定的幾個和弦，使學(xué)生產(chǎn)生條件反射。

（二）常態(tài)實(shí)施。既然是常規(guī)，就應(yīng)該作為每節(jié)課的內(nèi)容來實(shí)施，不能朝令夕改，今天想起這個就這樣要求，明天想那樣又換一種方式，弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知道該遵循哪一種方式。

（三）反饋更新。有反思才會有進(jìn)步。一項新規(guī)則的出現(xiàn)，往往需要一段時間去驗(yàn)證其科學(xué)性和可行性。這就需要實(shí)施者進(jìn)行階段性的總結(jié)與思考，并適時加以改進(jìn)。比如筆者在實(shí)行獎勵措施時，發(fā)現(xiàn)剛開始孩子們對拿到的音符卡片或者音樂小道具非常感興趣，效果也非常好，但是一段時間之后，孩子們的激情便逐漸減退，這個時候我就及時給予調(diào)整、升級。

綜上所述，音樂課程有其自身獨(dú)具一格的學(xué)科特性，尤其在新體系理念的引導(dǎo)下，更賦予了它新的特征和新的意義。我們一線音樂教師，是新體系的實(shí)踐者，只有更好地、創(chuàng)造性地建立并切實(shí)實(shí)施好新常規(guī)，才能讓音樂課的審美價值得到最好體現(xiàn)，才能讓新體系在實(shí)踐中落地生根，開花結(jié)果。

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