張衛(wèi)芳 王娟

【摘 要】課程基地已經(jīng)成為深化基礎(chǔ)教育課程改革和引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、體驗生活的重要組成部分。然而當(dāng)前一些鄉(xiāng)村學(xué)校課程基地建設(shè)還存在基地項目落后，缺乏創(chuàng)新，短板凸顯等問題。解決這些問題一是要依托基地資源，豐富活動項目；二是要發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，打造特色課程；三是要加強(qiáng)師資保障，健全基地運行機(jī)制；四是要完善制度建設(shè)，實現(xiàn)基地運行常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育；課程基地；制度管理

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）02-0057-02

【作者簡介】1.張衛(wèi)芳，江蘇省連云港市東海縣青湖中心小學(xué)（江蘇連云港，222321）副校長，一級教師；2.王娟，江蘇省連云港市東?？h海陵路小學(xué)（江蘇連云港，222300）教師，一級教師。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校課程基地建設(shè)存在的問題

1.與家庭教育對接的缺失。

目前，“學(xué)生家長參與教育，學(xué)校是家庭的延伸”這一觀念已得到學(xué)校課程建設(shè)者的認(rèn)可。然而在基地建設(shè)中，家長的參與度并不高，直接導(dǎo)致學(xué)校與家長、學(xué)生缺乏有效溝通。雖然基地管理者、教師也投入大量精力鉆研教學(xué)，但是收效甚微，究其原因是因為忽略了家長在參與學(xué)校教育過程中的校本顧問、活動監(jiān)督員、教學(xué)志愿者、教學(xué)輔助人員等各種身份的作用。

2.特色課程優(yōu)勢不足。

基地課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)和校本課程、綜合實踐活動課程的實施需要，把實踐基地作為國家課程、地方課程和校本課程實施的載體。然而在實踐教學(xué)中，教師照本宣科，特色課程不具有優(yōu)勢，教學(xué)進(jìn)展費力不討巧。

3.課程實施缺少與校外生活的結(jié)合。

基地課程建設(shè)應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的原則，主張要把課上所學(xué)的技能運用到實際生活中去，最終為生活服務(wù)。比如，學(xué)習(xí)“飛機(jī)模型”這類課時，需要掌握有關(guān)飛機(jī)構(gòu)造、飛機(jī)原理的知識，同時還需掌握一些操作技巧，光靠教師在課堂中講是難以解決的。我們就應(yīng)該充分利用校外資源，組織學(xué)生去參觀真的飛機(jī)，讓機(jī)場的專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解真實的飛機(jī)構(gòu)造，從而獲取飛機(jī)的知識。

4.課程評價體系不完善。

課程評價體系低效主要表現(xiàn)在兩個方面。一是課程評價方式單一，單一的定量評價并不能客觀科學(xué)地反映教育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該重視定性和定量評價結(jié)合。二是評價主體單一，評價人員往往只是教師，這樣讓評價成員的構(gòu)成太“窄化”了。應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程評價內(nèi)容來確定，可以由任課教師、科代表、學(xué)生、實驗員以及家長等共同組成課程評價成員。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校課程基地建設(shè)的路徑

課程是基地實踐活動的核心，為打造基地課程體系，基地要貫徹落實上級政策精神，從四個方面構(gòu)建整套的課程體系。

（一）依托基地資源，豐富活動項目

基地課程要依托當(dāng)?shù)刭Y源，成立實踐項目開發(fā)小組對基地內(nèi)資源進(jìn)行統(tǒng)籌論證，聘請專家對項目開發(fā)進(jìn)行可行性評估，開設(shè)金工制作、電子航模等科普類活動；真人CS對抗、軍障器械等素質(zhì)拓展類活動；生命教育、生存體驗、生活自理、生產(chǎn)勞動的“四生教育”類活動；陶藝、十字繡等手工制作類活動；開設(shè)中華傳統(tǒng)誦讀、水晶文化等主題活動。

（二）發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)特色課程

基地要充分發(fā)揮區(qū)域資源的優(yōu)勢，充分挖掘鄉(xiāng)村的地理、人文資源，以鄉(xiāng)村的自然環(huán)境為依托開設(shè)課程，也可以鄉(xiāng)村獨有的農(nóng)耕文明來開設(shè)課程，讓勞動教育在鄉(xiāng)村農(nóng)田中得到充分彰顯。整合地方自然資源、社會資源和文化特色資源，還可以建立愛國主義教育基地、水庫實踐基地等。在校外基地活動中，組織學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，使他們更加深刻地了解到家鄉(xiāng)的物產(chǎn)和歷史，并親身體會到鄉(xiāng)村的巨大發(fā)展。

例如，某課程基地在走進(jìn)美妙的水晶世界課程中，結(jié)合當(dāng)?shù)鬲氂械乃зY源及先進(jìn)的水晶加工工藝，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行課程開發(fā)，自編教材，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生欣賞水晶工藝品的制作，激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過這門課程的教學(xué)，學(xué)生能夠分辨真假水晶，對水晶有進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠明白利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)的重要性。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，科學(xué)實施課程

一是組織開展教師暑期校本培訓(xùn)，圍繞“上什么”“怎么上”等內(nèi)容，反復(fù)議課、說課、評課，保證教學(xué)效果，開展相關(guān)課程的研討和案例剖析活動。同時，開展新課程理論和現(xiàn)代教育方式傳播的學(xué)習(xí)等。二是鼓勵和支持教師參加自考、函授、網(wǎng)絡(luò)等形式的學(xué)歷層次提高學(xué)習(xí)。三是組織各方面的人才為教師開展培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對教師的課程開發(fā)、實踐操作、活動組織等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。四是組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)，到兄弟基地聽優(yōu)秀教師的課程并研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。聘請省市教科研、課程等方面專家作為基地綜合實踐課程顧問，并根據(jù)活動的需要聘請相關(guān)專業(yè)人員、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。

（四）完善評價體系建設(shè)，實現(xiàn)基地運行常態(tài)化

基地可以根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)實踐需要，制定《關(guān)于加強(qiáng)青少年實踐基地建設(shè)的意見》，把活動開展情況納入督導(dǎo)評估檢查年度工作考核和學(xué)生素質(zhì)教育評價，每年評選先進(jìn)單位、集體、個人進(jìn)行表彰。制定完善《實踐教育工作手冊》《實踐教育評價辦法》等方案和制度，實現(xiàn)實踐活動的常態(tài)化，保證實踐活動有序、有效開展。