摘要：在教育體制深化改革的背景下，我國教育事業(yè)發(fā)展實(shí)踐中呈現(xiàn)出了基礎(chǔ)教育普及化、高等教育大眾化的特點(diǎn)，一方面，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)與輸送了大批優(yōu)秀人才，另一方面，也使得大學(xué)生的就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻?；诖耍疚囊源髮W(xué)生就業(yè)思政教育為研究視角，從大學(xué)生就業(yè)形勢的分析出發(fā)，討論大學(xué)生就業(yè)思政教育的必要性，之后針對輔導(dǎo)員老師如何實(shí)現(xiàn)自身在就業(yè)思政教育中的角色提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 思想政治教育 輔導(dǎo)員 角色

大學(xué)生就業(yè)思政教育就是為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)理念，在這一工作中輔導(dǎo)員教師發(fā)揮關(guān)鍵作用，具有自己的角色擔(dān)當(dāng)。在社會就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻的宏觀背景下，高校輔導(dǎo)員如何實(shí)現(xiàn)在就業(yè)思政教育中的角色，提高就業(yè)服務(wù)能力已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生就業(yè)思政教育的必要性

自1999年，高校擴(kuò)招這一戰(zhàn)略開始實(shí)施之后，我國教育事業(yè)發(fā)展中高校招生的數(shù)量以每年40-50萬人的速度激增，1998年高校招生人數(shù)108萬左右，而到了2013年增長到700萬左右，在短短的10余年的4發(fā)展中增加了6倍。加上現(xiàn)階段城市化進(jìn)程的不斷加快，在社會中有2000萬之多的新增城鎮(zhèn)勞動力，還有近400萬人的下崗職工等待就業(yè)，1.5億的農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，這使得本就嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢雪上加霜。近年來大學(xué)是就業(yè)形勢可謂是逐年嚴(yán)峻化，根據(jù)教育部的相關(guān)信息顯示，2018年全國各大高校的畢業(yè)生總量達(dá)到了820萬人，與2017年的795萬人增加了近30萬，高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)在我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中創(chuàng)下了歷史新高。結(jié)合國家人社部的相關(guān)信息，如果將中職、高職畢業(yè)生以及2017年沒有獲得工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生疊加在今年的畢業(yè)生總量中，2018年待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了1500萬之多，這是一個驚人的數(shù)據(jù)，在這個數(shù)據(jù)的背后暗藏著我國大學(xué)畢業(yè)生正面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力得分不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為大學(xué)生本身、家庭、高校以及政府集中關(guān)注的熱點(diǎn)問題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢直接影響了高等教育的健康穩(wěn)定發(fā)展，不利于社會安定團(tuán)結(jié)與社會穩(wěn)定，對于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的深化落實(shí)以及科教興國戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)也將帶來一定程度的負(fù)面影響。與此同時，現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢還體現(xiàn)在一部分學(xué)生的錯誤就業(yè)心態(tài)與不科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃上，自身實(shí)踐能力不強(qiáng)、眼高手低的心態(tài)等直接影響了大學(xué)生的就業(yè)。所以，通過高效的就業(yè)思政教育轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)理念是非常必要的。

二、基于大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)路徑

（一）樹立服務(wù)理念、增強(qiáng)服務(wù)意識

在高等教育，就業(yè)思政教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，尤其現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，更應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)理念、培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識與能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)率的提升。在大學(xué)生就業(yè)思政教育工作中，輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，不僅需要向?qū)W生傳達(dá)最新的就業(yè)政策與就業(yè)形勢，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)理念與就業(yè)觀念，滲透創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力[1]。由此可見，就業(yè)思政教育是一項(xiàng)自系統(tǒng)性的工作，這要求高校輔導(dǎo)員在開展該項(xiàng)工作的過程中，必須要樹立服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的全程服務(wù)。

在大一階段，輔導(dǎo)員在開展就業(yè)思政教育的過程中，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓剛走進(jìn)校門的學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，使得學(xué)生可以熱愛自己的專業(yè)。加大人生觀、世界觀、價值觀的指導(dǎo)力度，使得學(xué)生可以樹立正確的擇業(yè)理念與就業(yè)觀念。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生開展職業(yè)性向測試，使得學(xué)生可以樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，進(jìn)而幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

在大二這一階段中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征以及興趣愛好，基于學(xué)生的職業(yè)性向特點(diǎn)，展開體驗(yàn)式的職業(yè)教育活動。鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生要積極參與社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中感知與反省自己身上的不足之處，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去改變自身的不足，最終提高學(xué)生的專業(yè)能力。

大三的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)該開展一些主題式的就業(yè)教育，向?qū)W生傳達(dá)最新的就業(yè)政策以及社會整體就業(yè)形勢，讓學(xué)生深入的了解人力資源市場的發(fā)展動向與需求，為學(xué)生提供與社會接觸的機(jī)會。與此同時，要引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)、飽滿向上的熱情對待日前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)知自己的職業(yè)定位，進(jìn)而為就業(yè)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大四，輔導(dǎo)員教師所開展的就業(yè)思政教育工作中，主要應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制作精美的個人簡歷，傳授學(xué)生應(yīng)聘技巧等等，使得學(xué)生可以在眾多的競爭者中脫穎而出。與此同時，輔導(dǎo)員教師要開展高效的職業(yè)道德教育，使得學(xué)生可以在未來的工作實(shí)踐中愛崗、敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識、競爭意識與責(zé)任意識。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育方法

若想進(jìn)一步提高就業(yè)思政教育的整體水平，高校輔導(dǎo)員教師必須要樹立以人為本的教育理念，將切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生提供高效的就業(yè)指導(dǎo)作為根本出發(fā)點(diǎn)與最終立足點(diǎn)。輔導(dǎo)員老師要結(jié)合自身在就業(yè)思政教育中的角色擔(dān)當(dāng)，充分分析當(dāng)代大學(xué)生心里特點(diǎn)以及價值訴求的基礎(chǔ)上建立健全有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮的思政教育模式，不斷提高學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的基本能力。引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生成立就業(yè)相關(guān)方面的社團(tuán)組織，支持大學(xué)生參加社團(tuán)活動，進(jìn)而提高學(xué)生的求職技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念與擇業(yè)觀念。

大學(xué)生在就業(yè)的過程中具備自己的愿望，同樣也具備選擇職業(yè)的權(quán)力，這是一種主體意識的體現(xiàn)，所以高校輔導(dǎo)員在開展就業(yè)思政教育的過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，進(jìn)而開展與實(shí)施具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性特征的就業(yè)教育。在中央十六號文件當(dāng)中明確指出，針對當(dāng)代大學(xué)生群體多開展的始終教育工作必須始終堅(jiān)持以人為本的基本原則，教育內(nèi)容要與生活貼近，進(jìn)而使得思政教育具備針對性與時效性，思政教育活動體現(xiàn)出吸引力與感染力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)與輸送現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中需要的人才[2]?；谶@一要求，輔導(dǎo)員在組織實(shí)施就業(yè)思政教育的過程中，要集中凸顯學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，輔導(dǎo)員要始終將學(xué)生的利益作為歸屬點(diǎn)，幫助學(xué)生解決困難問題，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的結(jié)合，凸顯出就業(yè)思政教育的人文精神。

要實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)的個性化指導(dǎo)。在開展就業(yè)思政教育的過程中，要始終秉承因人而異、因材施教的原則，進(jìn)而為學(xué)生提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。所謂個性化的就業(yè)指導(dǎo)，就是將大學(xué)生的個體差異性作為基礎(chǔ)，從尊重個體發(fā)展的角度出發(fā)，為學(xué)生潛能的發(fā)掘與發(fā)揮提供條件，在就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要做到因時而變、因地而變、因人而變。從工作方法上來看，輔導(dǎo)員老師一定要實(shí)現(xiàn)個性化的就業(yè)教育，個性化的就業(yè)咨詢、個性化的就業(yè)訓(xùn)練[3]。由于大學(xué)生是一個主體，他們的性格、能力、興趣愛好以及未來的發(fā)展規(guī)劃都是各具特點(diǎn)的，所以輔導(dǎo)員老師一定要走進(jìn)學(xué)生群體中，了解學(xué)生的個體差異性，進(jìn)而量體裁衣，制定出不同的就業(yè)教育方案，提供個性化的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，使得學(xué)生可以充分的認(rèn)知自身的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去發(fā)揮自己的特長，呈現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，避免在就業(yè)與擇業(yè)的過程中存在盲目性、隨意性。在就業(yè)服務(wù)的過程中，輔導(dǎo)員老師一定要結(jié)合不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力以及個性特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生擇業(yè)方向與就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供針對性的就業(yè)信息，讓學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)的過程中少走彎路。

三、結(jié)語

綜上所述，提高大學(xué)生就業(yè)思政教育水平是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念與擇業(yè)理念的需要，是提高學(xué)生就業(yè)能力的需要，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會就業(yè)形勢與了解就業(yè)信息的需要，更是有效解決嚴(yán)峻就業(yè)問題的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大輔導(dǎo)員教師深刻認(rèn)識到就業(yè)思政教育的重要意義，認(rèn)知自身在就業(yè)思政教育過程中的角色擔(dān)當(dāng)，結(jié)合大學(xué)生思政教育的基本要求與就業(yè)思政教育的根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，樹立服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)與個性化的就業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王胡英.高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員角色形象研究[D].浙江大學(xué)，2017.

[2]黃晗.基于大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（13）：180-181.

[3]蘭英.基于大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)[J].高校輔導(dǎo)員，2014，（02）：41-45.

（作者簡介：閆紅玉，講師，作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。）