摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的信息化發(fā)展，知識成為制約人們?nèi)姘l(fā)展的重要因素，德育課作為中職院校的一門必修課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。本文探討了中職院校在德育課教學(xué)中應(yīng)注意的問題及策略方法，為今后中職德育課教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職院校 德育課 創(chuàng)新思維 實(shí)踐能力

德育課是中職院校開展德育教學(xué)的一門必修課，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對中職學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職德育課的主要目標(biāo)。

一、中職德育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法

中職院校學(xué)生大多來自弱勢，受自身文化水平和個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷所限，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長難以為子女提供有效的教育幫助，家庭經(jīng)濟(jì)情況對子女教育成本的負(fù)擔(dān)的能力有限。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢。在高中擴(kuò)招以后，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生多半學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀態(tài)在同齡青少年中處于弱勢。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的上千年文化積淀形成的社會輿論中，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是他們無奈的選擇。他們背負(fù)著成年人都難以承受的鄙薄職業(yè)教育的沉重精神壓力，有著與普通高中學(xué)生相差極大的心態(tài)。多數(shù)學(xué)生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望。結(jié)合中職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，德育教學(xué)必須做出如下努力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）提高德育教師素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念是關(guān)系教育發(fā)展的重要因素，長期以來，中職德育教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在德育教學(xué)上存在一些問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不利。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)對德育教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)、制定政策，鼓勵他們提高學(xué)歷層次，攻讀高一層的學(xué)位，培養(yǎng)一批德育課的骨干教師。建立對德育教師定期到企業(yè)培訓(xùn)的制度，使他們實(shí)施了解企業(yè)對人才規(guī)格、職業(yè)道德、職工素質(zhì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得德育教學(xué)更符合社會、企業(yè)的需求，根據(jù)需求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供保證

德育是一門綜合學(xué)科，德育教學(xué)的主要研究對象是人的思想和行為，要與時(shí)俱進(jìn)，不能設(shè)置條條框框。因此，德育課的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材，教學(xué)采用豐富的德育內(nèi)容，尤其是要在課堂穿插有感染力的案例、事跡。

例如，學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一部分時(shí)，可以聘請當(dāng)?shù)刂某晒θ耸炕蛘邇?yōu)秀員工來進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)的用人要求、以及人生發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)有明確的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新和實(shí)踐在今后工作中的重要性，從根本上重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《科學(xué)思維與創(chuàng)新》這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體展示牛頓的“微粒說”以及愛因斯坦的“波粒二象說”，讓學(xué)生討論辯證思維法在認(rèn)識事物中的應(yīng)用，我們在現(xiàn)實(shí)生活中，怎么探索世界、認(rèn)識世界的，提高學(xué)生處理問題的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑

中職德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式一貫采用講解教材，將案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的單一模式，但受學(xué)生自身水平的影響，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)對課堂興趣不高，聽完一堂課一頭霧水。因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，要豐富德育課教學(xué)模式，采用靈活多樣的互動模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用新型的教學(xué)方法，即情景式教學(xué)法;模擬表演式教學(xué)法;辯論式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)習(xí)《用發(fā)展的眼光看問題》一節(jié)，可以采用多媒體教學(xué)展示原始人使用的石器——傳統(tǒng)手工工具——近代機(jī)器工具——智能機(jī)器，工具的整個(gè)發(fā)展過程以圖文的形式展示，即采用情景式教學(xué)模式，把抽象的問題內(nèi)容化，把概念性的內(nèi)容形象化，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)德育知識，觸動學(xué)生的思維、啟迪智慧，身心投入到課堂中來，老師在播放過程中解說，圖文并茂的展示過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維的動機(jī)，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)“常見的消費(fèi)者心理”一節(jié)中，可以安排小短劇“送禮風(fēng)波”等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即采用模擬表演教學(xué)模式，將社會內(nèi)容引入到課堂，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)社會實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，增加了課堂的趣味性，便于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。學(xué)生在準(zhǔn)備以及表演過程中，注意尋找“心里感覺”、“思維方式”以及行動邏輯，在體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程”這一節(jié)，教師可以安排以職業(yè)生涯為主題的活動，要求學(xué)生進(jìn)行一分鐘自我介紹（可以制作幻燈片或者寫成文章）、職業(yè)分析活動、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、用人單位招聘面試模擬等活動，把枯燥的課堂讓學(xué)生作為主體參與者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，強(qiáng)化自我教育。完成活動準(zhǔn)備，學(xué)生必須完成分析活動要點(diǎn)、查閱資料、撰寫文檔，在這一系列的過程中，學(xué)生的分析問題、查找資料、文字表達(dá)等多方面的能力都得到了提高。

辯論式教學(xué)法：即分組或者全體學(xué)生對提前設(shè)定好的命題，各抒己見，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的思維，從不同的角度進(jìn)行辯駁觀點(diǎn)，在辯論中互相學(xué)習(xí)、主動獲取知識、提高自身素養(yǎng)。針對辯論式教學(xué)，教師可以設(shè)置辯論觀點(diǎn)，并對班級分組，給同學(xué)留出充足的時(shí)間查閱資料、梳理知識、觀察感悟，在準(zhǔn)備的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力，到下次可以辯論賽的形式展開課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，在辯論過程中提高思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力。

另外，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅可以從教學(xué)方法入手，還可以進(jìn)行更深入的拓展，走出教室，進(jìn)行開放式教學(xué)。中職德育課程是服務(wù)于社會、行業(yè)、專業(yè)的綜合性課程，其教學(xué)就要來源于社會、服務(wù)于專業(yè)，僅僅局限于教室課堂教學(xué)不能充分發(fā)揮教學(xué)效果。因此，中職德育教學(xué)要有計(jì)劃的走出教室，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）開展形式多樣的實(shí)踐活動，提供更多的實(shí)踐機(jī)會

中職德育教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)的青少年，實(shí)踐能力也不可忽略。因此，德育課可以結(jié)合教學(xué)、以及教學(xué)班級的專業(yè)，安排適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐活動。例如，組織電器專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展義務(wù)維修服務(wù)，營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入超市促銷活動，旅游專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)景區(qū)義務(wù)導(dǎo)游。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生更好的探索自己所學(xué)的專業(yè)技能和知識，在活動中發(fā)展自己的潛在能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

二、結(jié)語

綜上通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從提高教師素質(zhì)、改變教學(xué)內(nèi)容、改變課堂模式以及開展形式多樣的實(shí)踐活動四個(gè)方面進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，使教學(xué)內(nèi)容延伸到課外班級活動中，實(shí)現(xiàn)德育教育與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏明.中職德育課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（26）.

[2]竇莉.開展社會實(shí)踐活動拓展和延伸中職德育課堂教學(xué)[J].職教通訊，2014，（12）.

[3]劉秀釵.志愿服務(wù)活動在90后高職生思想政治教育中的功能研究——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）.

[4]王斌，洪洲培，朱巧旋.大學(xué)生志愿服務(wù)活動的育人功能——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（20）.

[5]姚中進(jìn).中職德育課程教學(xué)實(shí)效性調(diào)查分析與改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013，（01）.

[6]涂曉琴，梁春生.中職德育課討論式教學(xué)的有效性分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）.

（作者簡介：何金美，本科學(xué)歷，工作單位：廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校。）