陳園

摘要：隨著素質教育改革的不斷號召，當前學校更加注重培養(yǎng)學生德智體美勞的全面發(fā)展，這也是學生進一步發(fā)展的主要目標。音樂課程在全面素質教育過程中得到了深層次的優(yōu)化，我們必須重視音樂課程中在教學過程中所發(fā)揮的主要作用，而學校、家長、教師對學校課程教學也日益關注。因此，本文主要針對體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的主要應用模式進行探討，從而為小學音樂教育提供一定的參考與借鑒意義。

關鍵詞：體態(tài)律動；小學；音樂教育；應用

隨著新課程的不斷改革和素質教育的日益深化，體態(tài)律動教學在小學音樂教學中的應用越來越廣泛。我們必須要針對體態(tài)律動教學的主要方式進行深入探討，使教師能夠認識到當前體態(tài)律動教學在小學音樂教育中扮演著的重要角色，小學音樂教師要通過多種方式從而讓這種教學模式得以發(fā)揮作用，認識到體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的問題，為今后的音樂教學提供一定的借鑒。

一、認識體態(tài)律動在小學音樂教育中的作用

通過研究體態(tài)律動在音樂教學中的主要作用，能夠掌握該種教學模式所發(fā)揮的重要意義，一方面體態(tài)律動教學模式能夠通過學生身體的各個部分來表達自身所聽到的音樂將內心活動通過自身的動作來進行表現(xiàn)的模式，因此體態(tài)律動教學有利于激發(fā)學生自身學習的主動性和積極性，我們通過運用學生對學習的好奇心，從而轉變將學生被動的地位進行轉化。俗話說，興趣是學生學習最好的老師，音樂教師必須注重引導學生學習的興趣。學生在體態(tài)律動學習的過程中，能夠有效的跟著教師的節(jié)奏進行學習，而學生通過跟隨教師進行反復跟唱等，練習所學到的音樂內容，而學生也能夠自然而然的學到音樂知識。因此，體態(tài)律動教學模式能夠活躍課堂氣氛，保證音樂課堂教學的效果與質量，提高音樂教學的效率。

其次，體態(tài)律動的教學方式能夠將音樂知識變得更加形象，因此，教師可以通過這種作用進行深刻的感知，學生有利于掌握體態(tài)律動教學，我們必須要注重在教學的過程中，對抽象的概念進行深入理解，而小學生自身的理解能力相對薄弱，通過學生對體態(tài)律動形式的學習，有利于跟著教師的節(jié)拍，當學生的求知欲望變得更加強大，我們便可以將不同的節(jié)奏變成不同的教學形式，使學生掌握不同的節(jié)拍與方法。當學生不斷的提高對音樂形象的了解后，對音樂的旋律和所表達的情感也會具有深入的認識，枯燥無味的教學模式便會逐步打破形成一種新鮮的教學模式，讓學生更加容易的接受，從而完成教學任務。

二、優(yōu)化體態(tài)律動在小學音樂教學中的作用

我們在教學的過程中，常常采用體態(tài)律動的教學方式，并不是讓學生在課堂中隨意的展現(xiàn)自身所要表達的內心活動，而是根據(jù)課堂所播放的音樂節(jié)拍自然而然的進行展現(xiàn)。一方面，通過體態(tài)律動的模式，有利于表現(xiàn)學生所學習音樂的節(jié)拍和節(jié)奏，因此，不同的音樂作品自身所帶的節(jié)奏感不同，有的音樂作品自身較為歡快熱烈，但是有的音樂作品卻舒緩凝重，這是我們在進行體態(tài)律動教學中要根據(jù)不同的節(jié)奏進行展現(xiàn)。

例如，教師在教授關于哄小寶寶進行入睡的歌曲過程中，教師可以通過關于懷中抱著小寶寶的姿態(tài)展現(xiàn)，模擬小寶寶睡覺的場景等，一方面能夠有利于表現(xiàn)父母對于小寶寶自身的呵護，另一方面也能夠展現(xiàn)小寶寶在睡夢中甜蜜的樣子，從而通過體態(tài)律動使學生在課堂中不斷的進行展示和表現(xiàn)。教師通過運用體態(tài)律動的教學方式來表現(xiàn)，不但能夠展現(xiàn)音樂自身的曲調，還能夠跟隨音樂的節(jié)奏進行情感的表達，因此節(jié)奏和音調兩者之間存在著差異性。在教學過程中，教師可以通過體態(tài)律動的方法感受音樂所表達的情感和音調，教師帶領學生進行打節(jié)拍的方式來進行，通過節(jié)拍強弱之間的對比來展現(xiàn)節(jié)拍之間不同之處，從而更加直觀的體現(xiàn)出音調的不同之處，能夠讓學生更直觀的感受到音樂的變化。學生通過自身的多種感官，能夠在視覺或者聽覺上，更加深刻的進行記憶，再次通過體態(tài)律動，有利于加強學生對音樂的欣賞能力。

例如人們在興奮的過程中常常會做出一些動作感受音樂作品，也可以通過動作來進行理解，所以在教學過程中，我們可以通過體態(tài)律動的方法來進行。隨著音樂情感的變化或音調的變化，表達自身所需要展現(xiàn)的內容，而體態(tài)運動的形式所存在的不同之處，會更加清楚的使其在腦海中形成一定的音樂形象，從而讓學生更加具有深入的了解。在這樣的前提下，學生會對音樂的內容及音調節(jié)奏具有深入的把握，通過深入的欣賞音樂和了解音樂，從而發(fā)自內心的去贊賞音樂，這是小學課堂教學中的一項重要環(huán)節(jié)，有利于提高課堂效率，保證教學效果。

三、關注體態(tài)律動在小學音樂教育中的問題

在小學音樂教學的過程中，教師必須對體態(tài)律動在小學音樂教育中的問題進行深入探討。首先，教師必須要根據(jù)學生的年齡特點，掌握學生自身的實際情況。由于小學生本來活潑好動，因此通過體態(tài)律動的方法，有利于幫助學生學習音樂知識，提高音樂教學的效果，但是在體態(tài)律動教學的過程中，部分學生可能不愿意參與到教師組織的活動中來，甚至有部分學生通過體態(tài)律動教學的機會來擾亂課堂秩序，導致教學任務并不能順利的完成，此時教師必須要加強控制。另一方面，不是所有的教學內容都可以通過體態(tài)律動來進行教學，我們必須讓學生通過安靜的思考來感受音樂的意境，使其能夠達到良好的教學效果。

四、運用體態(tài)律動感受音樂魅力

音樂與其他學科之間存在著較大的差異，音樂本身是一門藝術性的課程，不會采用填鴨式的教學模式，也不可能通過反復的強調技能訓練來提高學生的音樂素養(yǎng)，但是應該加強對學生的實踐鍛煉。在傳統(tǒng)的小學音樂教學過程中，教師常常采用的教學方式是教師在臺上進行演唱，而學生在臺下跟隨教師進行演唱，這樣的教學方式并不能夠發(fā)揮學生自身的主動性，也不能為學生提供展示的機會，因此遏制了小學生天生好動的本性。小學生更加希望通過唱歌跳舞等各種方式來表達自身對音樂的喜愛。所以在小學音樂教學中，通過運用體態(tài)律動教學的方法，有利于使學生在歌舞中感受音樂自身所帶來的魅力，通過自身的肢體動作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，提高學生學習音樂的積極性。小學音樂課常常以體態(tài)律動的方式進行教學，使學生在律動過程中感受音樂自身所帶來的魅力，體會音樂中所帶來的各種快樂，既能夠為學生提供充足的時間和空間進行表演，也能夠幫助學生鍛煉身體的協(xié)調性。

綜上所述，隨著素質教育改革，小學音樂課堂中越來越受到關注和重視，在小學音樂課堂中運用體態(tài)律動教學，不僅有利于提高學生對音樂的理解，還能激發(fā)學生對音樂的喜愛和興趣，增強學生對音樂學習的熱情，培養(yǎng)學生的樂感，保證小學生音樂素養(yǎng)的綜合提高。

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（作者單位：蘇州市姑胥小學校）