【摘要】傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程主要是教與學(xué)的單一授課方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極性、參與度不高，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)，課堂氛圍相對(duì)沉悶，整堂課程結(jié)束后效率不高。在信息突飛猛進(jìn)的當(dāng)下，多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，多模態(tài)教學(xué)模式成了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程 應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】江西省教育廳教改課題：“多模態(tài)教學(xué)模式在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，課題編號(hào)：JXJG-17-102-11。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0098-01

引言

多媒體技術(shù)的發(fā)展以及課堂教學(xué)方式的豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)信息的突飛猛進(jìn)，為滿足培養(yǎng)實(shí)用人才需求，高等學(xué)校教學(xué)改革理念不斷深化，追求英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革永恒話題。多模態(tài)教學(xué)模式采用視頻、語(yǔ)言、圖象、文字等多種模式刺激學(xué)生感觀器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)效果。大多數(shù)情況下，已有教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生主體作用，主要是圍繞書本知識(shí)，如何使學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教學(xué)過(guò)程相對(duì)沉悶，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力效果不明顯，尋求高效率教學(xué)方法尤為重要，多模態(tài)教學(xué)模式不斷受到青睞。

一、會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的因素分析

（一）會(huì)計(jì)學(xué)生自身因素

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生已掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，然而掌握的知識(shí)局限于高中層次，經(jīng)歷大學(xué)專業(yè)選擇之后，對(duì)英語(yǔ)重視程度明顯下降，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的理解性不強(qiáng)，平時(shí)上課內(nèi)容都是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材內(nèi)容在會(huì)計(jì)理論書本上已經(jīng)作了相關(guān)介紹，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)并無(wú)新意，學(xué)生開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程在學(xué)生角度無(wú)非是會(huì)計(jì)知識(shí)的一個(gè)翻譯層面，學(xué)生通常不能主動(dòng)參與到老師設(shè)立的情景和環(huán)境中去，整堂課結(jié)束后整體參與度不高，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的積極性不強(qiáng)。第二，會(huì)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力有限，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)仍處于處級(jí)階段學(xué)習(xí)模式，老師傳授知識(shí)學(xué)生獲得知識(shí)，不能把所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展延伸，達(dá)到舉一反三的效果，而是被動(dòng)地獲取知識(shí)，久而久之對(duì)新知識(shí)吸收不明顯。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不比英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，會(huì)計(jì)英語(yǔ)又建立在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)之上的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)度無(wú)疑加大了，很多同學(xué)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)比較輕松，這類同學(xué)基本能將會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)好。相反，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)同時(shí)英語(yǔ)知識(shí)欠缺的同學(xué)長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的越來(lái)越消極，這類同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)興趣度不高，久而久之掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)匱乏。

（二）教學(xué)因素

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要有書本板書，教師教，學(xué)生學(xué)的模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生溝通相對(duì)匱乏，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往變成了教師的主場(chǎng)，直接影響整個(gè)教學(xué)效果。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，會(huì)計(jì)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容不全面，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等能力，刺激學(xué)生各種感官，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)

會(huì)計(jì)英語(yǔ)本身教材非常專業(yè)，學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)疲憊許多，對(duì)教材內(nèi)容興趣度相對(duì)較弱，利用多模態(tài)資源能夠最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，利用多模態(tài)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課中。適當(dāng)課堂導(dǎo)入能夠非常好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)》第一單元會(huì)計(jì)單詞時(shí)，可以借用夸張的圖片或者有趣的視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，如單詞assets，可以假設(shè)學(xué)生今后的資產(chǎn)數(shù)額，以圖片形式假設(shè)一個(gè)學(xué)生的資產(chǎn)，可以讓學(xué)生充滿遐想，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)未來(lái)憧憬的興奮度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，記住單詞意思以及英文表達(dá)方式。通過(guò)對(duì)單詞assets的理解，還可以進(jìn)一步拓展Fixed assets的意思及解釋，Intangible assets的意思及解釋以及carrent assets的意思及解釋。對(duì)于概念性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋，可以運(yùn)用特殊符號(hào)、鮮艷的顏色等來(lái)吸引學(xué)生注意，同時(shí)還可以運(yùn)用視頻片段來(lái)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，利用視頻、聲音等多種模態(tài)并用，通過(guò)視頻或者聲音處理并運(yùn)用各類信息，有效地實(shí)現(xiàn)信息輸入輸出的多模態(tài)過(guò)程，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)性任務(wù)，也可實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性階段，使單一的課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)。

（二）教學(xué)手段多模態(tài)

多模態(tài)教學(xué)，不同于單一的傳統(tǒng)教學(xué)，多模態(tài)教學(xué)要求學(xué)生成為課堂主體，教師對(duì)課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)處于指導(dǎo)地位。如出現(xiàn)案例或者情景對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，通過(guò)自身語(yǔ)言、肢體、動(dòng)作形象生動(dòng)地參與到創(chuàng)設(shè)的情景中去，處于主體地位參與教學(xué)活動(dòng)，可以加深課文理解，同時(shí)能夠加深教學(xué)內(nèi)容的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)模式顯然優(yōu)越于單一模式教學(xué)，將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多渠道、多手段、刺激會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，多模態(tài)教學(xué)模式貼近會(huì)計(jì)學(xué)生特點(diǎn)，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種媒介共同效應(yīng)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此相對(duì)于傳統(tǒng)的單一模態(tài)，多模態(tài)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生能力培養(yǎng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究.2007.1.

[2]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)理論與外語(yǔ)教學(xué)[M].背景：高等教育出版社，2015.

[3]張琳.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課題中的多模態(tài)話語(yǔ)分析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[4]程如璋.多模態(tài)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，11.

[5]鄧昕.多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教學(xué)，2014.

[6]馬玉娟.多模態(tài)教學(xué)模式在藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018，4.

作者簡(jiǎn)介：

王曉燕（1982.11-），女，漢族，江西南昌人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。