沈偉

【摘要】教學工作隨著社會的發(fā)展在不斷變化，目前社會競爭越發(fā)激烈，人們對教學的要求也越來越高。教學工作者應該對教學活動有更深刻的認識，將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)橐粋€幫助學生生成知識的過程。公開課是改善教學模式的重要途徑之一，在新課程標準下，小學數(shù)學要怎樣開展、創(chuàng)新公開課是目前小學教師需要重視的問題?；诖?，筆者在文中對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析，然后結合實際情況，提出了幾點創(chuàng)新小學數(shù)學公開課的建議，希望為相關教學工作者提供有效參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學 公開課 教學現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0145-02

公開課更注重教師的現(xiàn)場策劃能力以及授課能力，并且公開課的教學機制與普通課堂教學有著諸多不同之處，公開課的開展完全圍繞學生而進行，教學中學生才是絕對的“主體”，教師從傳統(tǒng)教學模式中的主導者，轉變?yōu)榱私虒W課堂的創(chuàng)造者。小學教師要對公開課以及教學現(xiàn)狀有足夠的認識，這樣才能對公開課進行創(chuàng)新。因此，為小學數(shù)學公開課創(chuàng)新提供理論基礎，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學主體偏差

我國的教學模式深受傳統(tǒng)教學理念的影響，雖然隨著新課改的不斷推行，部分學校已經(jīng)開始對現(xiàn)行的教學模式進行改革，但是大部分學校的教學改革都“流于形式”，教師并沒有深刻理解素質(zhì)教育的含義，只是在教學課堂上應用了多種教學方式，而教師在教學課堂上依然占據(jù)了主導地位。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因一方面是因為教師的教學理念比較陳舊，另一方面也是因為小學生的自制力比較差，所以大部分教師都采用了傳統(tǒng)教學方式對學生的學習活動進行了約束[1]。筆者認為，教學活動是教師、學生共同構建的，而提升學生的學習水平則是教師、學生共同的目標，學生是受到教育的主體，教學活動的一切評價也是以學生的學習情況為基礎進行的，所以教學活動也必須圍繞學生的學習需求、學習現(xiàn)狀來開展。而在實際教學的過程中，小學數(shù)學課堂依然是教師為主導，學生被動的進行學習。

（二）教學氛圍枯燥

小學生具有想象力豐富、好奇心強等特點，環(huán)境對小學生既能夠產(chǎn)生促進作用，也能夠?qū)πW生產(chǎn)生負面影響。但是我國小學數(shù)學教學課堂，卻普遍存在教學氛圍枯燥、教學內(nèi)容死板等問題。教師和學生在教學課堂上缺乏互動，這樣幾乎不可能讓小學生在長達40分鐘的教學課堂上始終保持注意力，學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習習慣的培養(yǎng)更是無從談起。此外，因為教師、學生之間缺乏溝通，教師也無法完全掌握學生的學習情況，進而就會有學生出現(xiàn)“脫軌”的情況，差生和優(yōu)生之間的差距也會越來越大[2]。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學公開課的相關建議

小學數(shù)學公開課的開展要以實際教學課堂為基礎，其創(chuàng)新工作也要以實際教學課堂為原型，這樣才能夠讓小學數(shù)學公開課的創(chuàng)新更具有實效性，上述文章中分析了小學數(shù)學教學的諸多問題，筆者通過調(diào)查分析，在下文中提出了幾點小學數(shù)學公開課創(chuàng)新建議。

（一）轉變立場

“交流”是促使知識生成的重要途徑，小學數(shù)學教師要改變原有的教學理念，要認識到教學并不是一個“灌輸”的過程，而是要通過合理的交流互動，讓知識內(nèi)容在學生的腦海中自然生成，這樣的教學才能夠充分激發(fā)起學生的學習積極性，提高小學數(shù)學教學的有效性。在這一點上，小學數(shù)學教師要將自身的立場從主導變?yōu)橐龑?，而不是簡簡單單的告訴學生正確答案。通過引導讓學生對數(shù)學知識進行思考，進而使其主動的參與到教學過程中，學生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維也能夠得到提高。并且這種教學方式，還能夠轉變傳統(tǒng)教學模式下教師古板、嚴肅的形象，為建立良好的師生關系打下基礎[3]。此外，學生在教學活動中也能感受到參與感，在解決數(shù)學難題之后也能感受到相應的成就感，這對培養(yǎng)學生的學習興趣有著促進作用。學生在課堂上的表現(xiàn)活躍之后，課堂教學也會更加具有“彈性”，以此構成一個良性的循環(huán)。

（二）精心設計

課堂教學內(nèi)容要根據(jù)學生的實際學習情況，以及教學目標進行設定，所以教師要在業(yè)余時間加強和學生之間的溝通，加深對學生學習情況的了解，然后根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀制定教學計劃。舉個例子，在教授《圓的認識》這一章節(jié)之后，教師了解到學生對圓周率、直徑、半徑的理解還不夠透徹，教師在教學“面積計算”的過程中，就可以適當?shù)膹土暽弦还?jié)課的教學內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)實際教學情況，應用多元化的教學方式，提升小學數(shù)學教學的有效性。比如，教師發(fā)現(xiàn)班級中優(yōu)生與差生之間的差距比較大，就可以在實際教學的過程中采用小組合作教學模式，將成績好的學生和成績差的學生分配到同一個小組，讓學生與學生之間產(chǎn)生相互促進的作用。同時，教師還要針對不同學習水平的學生，制定不同的教學計劃，在課堂上教師可以提問成績差的學生關于基礎知識的問題，提問成績好的學生關于解題方面的問題，這樣全體學生都能夠在教學活動中有所提升。

三、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師應該加深對“新課程標準”的認識，然后根據(jù)實際教學情況設計公開課教學內(nèi)容。在實際教學的過程中將自身的主導地位轉變?yōu)橐龑В寣W生成為教學活動中真正的主人，以此提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙玉洪.試論新課程標準下小學數(shù)學的有效教學[J].中學課程輔導（教學研究），2018（23）：292-293.

[2]石海寧.新課程標準指導下的小學數(shù)學課堂模式[J].中外交流，2018（20）：270-271.

[3]張雪峰.新課程標準下的小學數(shù)學教法探討[J].神州，2017（30）：238.