張訊

【摘要】“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于心智發(fā)育水平還十分幼稚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們主動(dòng)從事某項(xiàng)活動(dòng)的初衷便在于自己是否喜歡這個(gè)活動(dòng)，以及這個(gè)活動(dòng)是否可以促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。由此，小學(xué)美術(shù)教師便要思考小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，借助生動(dòng)、形象、趣味性十足的影視資源培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，提升小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。本文將從以影視資源實(shí)現(xiàn)激趣目的、以影視資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、以影視資源組織美術(shù)拓展練習(xí)三個(gè)角度分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)如何以影視資源組織教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 影視資源 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0206-02

信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性使得現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)最重要的輔助手段之一。說(shuō)到影視資源，多數(shù)教師與家長(zhǎng)的第一反應(yīng)便是娛樂(lè)，認(rèn)為看電視、電影是一種“玩物喪志”的行為。但是，事實(shí)果真如此嗎？答案顯然是否定的。優(yōu)良的影視資源對(duì)小學(xué)生有一定的教育意義，比如以愛(ài)國(guó)主義為題材的《戰(zhàn)狼》、《紅海行動(dòng)》；以感恩教育為主的《最愛(ài)我的那個(gè)人去了》《和你在一起》；以勵(lì)志教育為題材的《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來(lái)敲門》，等等。而且，影視資源本身便是視聽(tīng)統(tǒng)一的藝術(shù)作品，與小學(xué)美術(shù)以視覺(jué)藝術(shù)教育為主的學(xué)科特征相吻合，所以以影視資源組織小學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)十分重要，成為開(kāi)發(fā)小學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的重要方式。但是，影視資源魚(yú)龍混雜，質(zhì)量參差不齊，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)育與美術(shù)教學(xué)需要合理引入影視資源。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、以影視資源導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)激趣

新課改將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感看成是實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育的基本要求。這一改革論點(diǎn)的提出直接指向了小學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注了小學(xué)生作為“人”的本質(zhì)需求，從側(cè)面批判了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只看重美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的教學(xué)行為，真正將小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為美術(shù)教育的中心任務(wù)。為了響應(yīng)這一改革號(hào)召，教師便可適當(dāng)引入小學(xué)生感興趣的影視資料，通過(guò)生動(dòng)鮮艷的畫(huà)面達(dá)到激趣目的，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與美術(shù)創(chuàng)作興趣，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)代替被動(dòng)接受。當(dāng)教師以影視資源達(dá)到激趣目的之后，小學(xué)生們便可充分發(fā)展自己的智力因素與非智力因素，全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可為美術(shù)教學(xué)取得事半功倍的效果打好基礎(chǔ)。

就如在“我的動(dòng)物朋友”一課中，筆者便以《森林王子》這部動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入了美術(shù)新知。在課堂上，筆者首先播放了《森林王子》的視頻片段，通過(guò)各類動(dòng)物的聲音使學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物形象，然后鼓勵(lì)小學(xué)生們自主模仿動(dòng)物聲音。小學(xué)生在動(dòng)物園中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)許多種動(dòng)物，也有一部分學(xué)生家中養(yǎng)了一些動(dòng)物寵物。這個(gè)動(dòng)畫(huà)資料可以直接喚起小學(xué)生的生活回憶，還能豐富小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的直觀認(rèn)識(shí)，綜合利用小學(xué)生的視覺(jué)感受與聽(tīng)覺(jué)感受激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，當(dāng)筆者播放動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，小學(xué)生們都顯得十分開(kāi)心，而且還有一部分學(xué)生結(jié)合自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)模仿了動(dòng)物的叫聲與形象。于是，我便鼓勵(lì)幾個(gè)表現(xiàn)積極的小學(xué)生在教室內(nèi)展開(kāi)動(dòng)物外形模仿，借此引導(dǎo)小學(xué)生描繪動(dòng)物形象。比如，有的小學(xué)生模仿了狐貍奸詐、狡猾的形象，通過(guò)表情、眼神變化生靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了狐貍的外形；有的小學(xué)生模仿了《瘋狂動(dòng)物城》中的樹(shù)懶，通過(guò)慢動(dòng)作展示了樹(shù)懶的性格特點(diǎn)；有的小學(xué)生則模仿了大老虎，等等。

二、以影視資源激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其具備創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的終極目的，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品都需要體現(xiàn)創(chuàng)作者真實(shí)的思想情感，融合了濃烈的個(gè)人特色。但是，縱觀我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都會(huì)按部就班地要求小學(xué)生臨摹固定的美術(shù)作品，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生所掌握的美術(shù)技能之中，并不關(guān)注小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。有實(shí)驗(yàn)研究顯示，相比較發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品雖然使用了高超的美術(shù)技能，但是卻存在千人一面的問(wèn)題，每個(gè)美術(shù)作品存在高度一致的問(wèn)題；反觀發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)生，雖然他們使用美術(shù)技巧的能力不足，但是卻難能可貴地表達(dá)了學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)觀點(diǎn)，每一幅美術(shù)作品都是獨(dú)一無(wú)二的。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，我們也必須要以影視資源誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，才能讓小學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代真正所需的創(chuàng)新型人才。

就如在“電腦繪畫(huà)真有趣”一課中，筆者便選擇了小學(xué)生們十分喜歡的《小豬佩奇》作為課堂導(dǎo)入，讓小學(xué)生們?cè)谡n堂上觀看了《小豬佩奇》的視頻片段。本班小學(xué)生看得津津有味，積極交流了動(dòng)畫(huà)片的具體內(nèi)容。然后，筆者再通過(guò)多媒體展示了豐富多彩的動(dòng)畫(huà)人物，導(dǎo)入了“電腦繪畫(huà)真有趣”知識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物，多數(shù)小學(xué)生都對(duì)電腦繪畫(huà)產(chǎn)生了極強(qiáng)的好奇心，而筆者也利用小學(xué)生們的好奇心講述了繪畫(huà)工具的操作過(guò)程，鼓勵(lì)小學(xué)生利用繪圖工具自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)人物，以便激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在本輪美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需結(jié)合自己所喜歡的動(dòng)畫(huà)人物與個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)漫人物，包括動(dòng)畫(huà)人物的外形、衣著等，這就充分發(fā)揮了小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，體現(xiàn)了小學(xué)生的審美水平。比如，本班有一部分小學(xué)生喜歡古風(fēng)人物，所以在創(chuàng)作動(dòng)漫人物時(shí)借鑒了古風(fēng)服飾與發(fā)飾特征，設(shè)計(jì)出了帶有濃烈古裝氣息的動(dòng)漫人物；有的小學(xué)生喜歡憨態(tài)可掬的動(dòng)物，結(jié)合自己家中的寵物設(shè)計(jì)了可愛(ài)的動(dòng)物形象；有的小學(xué)生則以現(xiàn)實(shí)人物為基礎(chǔ)展開(kāi)了動(dòng)畫(huà)人物設(shè)計(jì)，等等。雖然小學(xué)生應(yīng)用電腦繪畫(huà)工具的能力不高，所設(shè)計(jì)的動(dòng)漫人物不夠完美，但是學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)作能力卻是十分可貴的。因此，我會(huì)肯定每一個(gè)小學(xué)生的作品，鼓勵(lì)小學(xué)生展示設(shè)計(jì)思路，一一指出改善意見(jiàn)，以便保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)作信心，提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能。

三、以影視資源組織美術(shù)拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師必須同時(shí)兼顧教學(xué)任務(wù)與學(xué)情需要，所以勢(shì)必會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間講解美術(shù)知識(shí)，演示美術(shù)技巧，所以小學(xué)生們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己審美素養(yǎng)的機(jī)會(huì)不多，需要在課后拓展學(xué)習(xí)中展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)造，以便充分發(fā)揮自己的審美素養(yǎng)。但是，美術(shù)拓展學(xué)習(xí)需要小學(xué)生有高度的自覺(jué)性與意志力，否則可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而發(fā)生放棄行為。由此，教師便可以影視資源組織美術(shù)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好自主參與拓展創(chuàng)作，先培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，再逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

就如在“有聲有影的鼻祖——皮影戲”一課中，筆者便直接播放了皮影戲視頻演示片段，讓小學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了民間藝術(shù)——皮影戲。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生自主收集與皮影戲有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，了解皮影戲的由來(lái)與藝術(shù)價(jià)值。待小學(xué)生補(bǔ)充完文化背景知識(shí)之后，便需自主收集皮影戲視頻片段，選擇自己感興趣的影視作品作為學(xué)習(xí)對(duì)象，深入分析皮影的制作工序與手工技術(shù)。然后，有興趣的小學(xué)生可自主收集制作皮影的相關(guān)材料，結(jié)合自己對(duì)某個(gè)神話故事、童話故事的了解，設(shè)計(jì)特色化的皮影作品。志同道合的小學(xué)生可自由分組，在組內(nèi)分別負(fù)責(zé)制作不同人物的皮影作品，然后模仿皮影戲的表演方式展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作，自主設(shè)計(jì)一出皮影戲。這就大大拓展了小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，豐富了小學(xué)生的審美儲(chǔ)備。通過(guò)本輪拓展學(xué)習(xí)，本班多數(shù)小學(xué)生都對(duì)皮影藝術(shù)產(chǎn)生了好奇，還對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)感到驕傲與自豪。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生的素質(zhì)生成與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的審美品質(zhì)與藝術(shù)欣賞能力影響深遠(yuǎn)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)合理引入影視資源，幫助小學(xué)生放松身心，營(yíng)造寬松、平等、愉悅的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)小學(xué)生都能在自主創(chuàng)造中提升審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)婷.動(dòng)畫(huà)作品在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[D].南昌：江西師范大學(xué)，2015.

[2]盧萍.寓教于樂(lè) 教學(xué)相長(zhǎng)——小學(xué)美術(shù)興趣教學(xué)法初探[J].新課程（小學(xué)），2014（05）：54-55.

[3]李燕敏.寓教于樂(lè) 樂(lè)中思學(xué)——對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)校外教育，2013（14）：60.