陳秋紅

【摘要】：在活動化教學(xué)模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從課堂“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變和觀念更新。精選活動主題，設(shè)計豐富的活動形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生智慧成長。

【關(guān)鍵詞】：活動化 情感體驗(yàn) 綜合素養(yǎng)

小學(xué)思品課是在小學(xué)階段實(shí)施德育的重要途徑。新課程改革以來，思想品德課程把“學(xué)科”和“活動”兩類相對獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合，推動了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。因此，小學(xué)思品課活動化教學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。思想品德活動化教學(xué)是一種以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生主動參與并動腦、動手為特征的課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，科學(xué)研究表明，人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)感悟能力和提高自己的主體性。它要求教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計各種活動來組織和引導(dǎo)學(xué)生主體參與，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、更新教育觀念，把握教師角色變化

小學(xué)思想品德課活動化模式中，首先要教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變從課堂“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變和觀念更新。積極接受培訓(xùn)和再教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，積極開展教學(xué)互動，推動教學(xué)相長，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受思想教育。實(shí)踐證明，思想品德教育源于生活，是具體化和個性化的“怎樣做人”的教育，作為教育者一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法，實(shí)施教育創(chuàng)新，適時構(gòu)建豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使思想品德教育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。例如，講《共同的心愿》這一課時，可以通過網(wǎng)上查詢和實(shí)地調(diào)查等相關(guān)活動的開展，使學(xué)生自己證明并且相信“臺灣是中國的一部分，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全國人民的共同心愿”；在課堂上，教師以小組的方式講述時事新聞，展開討論并進(jìn)行發(fā)言等，使小學(xué)生認(rèn)識到“臺灣自古以來就是中國的一部分，臺灣和大陸必不可分”。通過這種小學(xué)思想品德課的活動教學(xué)模式，使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、民族自豪感，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。

二、以學(xué)生為中心，調(diào)動參與的積極性

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，活動課教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)。但是課堂活動是一種探究的手段而不是一種表演形式，從思想上要把學(xué)生真正當(dāng)成課堂活動的主角。要求學(xué)生不僅用腦子思考，還要用嘴說，用手做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和探究。教師在開展活動時要以學(xué)生為中心，精心設(shè)計學(xué)生活動程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。課堂活動內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生為核心，立足于每一個學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長，給每個學(xué)生以發(fā)揮和展示的機(jī)會，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。在活動開展中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與到活動中來，實(shí)現(xiàn)活動教學(xué)的目的。

三、精選活動主題，設(shè)計豐富的活動形式

在品德與社會活動課中，以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，圍繞活動為中心，用活動設(shè)計和活動體驗(yàn)組成課程教學(xué)框架，用活動交織成為品德與社會課堂的基本層面。設(shè)計活動主題，按照各單元教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充或壓縮制定，兼顧小學(xué)生實(shí)際情況，讓小學(xué)生真正參與活動，在活動中獲得持續(xù)發(fā)展；明確活動目標(biāo)，教師需要在每節(jié)活動課中，規(guī)劃設(shè)計學(xué)生學(xué)什么，讓學(xué)生獲得知識技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、品德和行為習(xí)慣等?；顒又黝}及內(nèi)容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農(nóng)村根本無法開展。針對這種狀況，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。活動課的形式應(yīng)靈活多樣，如環(huán)保問題的活動，可以采用問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、攝影；可以參加清潔社區(qū)的活動，或組成環(huán)保小組進(jìn)行環(huán)保宣傳；可以就發(fā)展經(jīng)濟(jì)要不要保護(hù)環(huán)境進(jìn)行辯論，提高自身履行環(huán)保義務(wù)的認(rèn)識，也可以邀請環(huán)保人員做關(guān)于保護(hù)環(huán)境的專題講座，還可以向環(huán)保部門提出整治、保護(hù)環(huán)境的建議，為加強(qiáng)環(huán)保工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策等等。凡是有利于激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮主體作用的，有利于提高活動質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。

四、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力”。我們授課對象是學(xué)生，所以，活動的設(shè)計必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，必須是學(xué)生感興趣的話題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。另外，思想品德教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，我們教師必須注重個體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學(xué)生品德形成具有的特殊價值。通過思想品德活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出書本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手和動腦，其主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生采集信息、處理信息、獲取知識以及分析問題和解決問題的能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。因此，教師要組織開展一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課堂活動，以便學(xué)生日后更好地適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會霞.巧用時事熱點(diǎn)加強(qiáng)思品有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（34）.

[2]萬秀英.小學(xué)品德與社會課教學(xué)中活動課的實(shí)施策略分析[J].黑龍江教育，2014，（01）：29.