姚杰

摘 要：歷史統(tǒng)計圖表在教學(xué)中的運用可以輔助學(xué)生對部分知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。因此結(jié)合新時期課程改革的需求和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，在教學(xué)中要加強對歷史統(tǒng)計圖表的運用，在歷史統(tǒng)計圖表的輔助下突出教學(xué)趣味性和有效性，保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：歷史統(tǒng)計圖表；發(fā)展規(guī)律；歷史素養(yǎng)

將歷史統(tǒng)計圖表應(yīng)用到教學(xué)中，可以將復(fù)雜的歷史知識直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達到化繁為簡的效果，促進學(xué)生辯證歷史觀的形成和批判分析能力的強化。因此在積極探索教學(xué)改革的過程中，教師要正確認識歷史統(tǒng)計圖表的重要性，并在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合歷史統(tǒng)計圖表的運用對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在歷史統(tǒng)計圖表的輔助下把握歷史知識的相關(guān)規(guī)律，切實提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、圖表解析，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗

經(jīng)濟發(fā)展過程中形成的歷史統(tǒng)計圖表能將經(jīng)濟歷史發(fā)展充分地展現(xiàn)出來，對歷史統(tǒng)計圖表進行分析可以挖掘其中有價值的信息，總結(jié)經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗，讓學(xué)生能借鑒經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗，對我國當(dāng)代經(jīng)濟建設(shè)活動形成全新的認識。在實際教學(xué)組織活動中，教師可以對發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史統(tǒng)計圖表進行研究分析，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，重新審視我國經(jīng)濟發(fā)展歷史，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供相應(yīng)的意見和建議，提高教學(xué)效果[1]。

例如在教學(xué)“美國經(jīng)濟發(fā)展”這課時，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)歷史統(tǒng)計圖表進行研究，“美國經(jīng)濟發(fā)展”在不同時期呈現(xiàn)出多重變化，結(jié)合圖表對其基本情況進行總結(jié)分析：1929—1933年美國經(jīng)濟大危機，政策缺乏預(yù)見性，沒有制定主動措施，經(jīng)濟蕭條情況明顯；1933年，羅斯福上臺，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)，經(jīng)濟有所好轉(zhuǎn)；20世紀70年代，美國經(jīng)濟發(fā)展過程中弊端日益顯露，中東產(chǎn)油國大幅度提高石油價格，美國經(jīng)濟受到打擊，地位下降；20世紀70年代后期到80年代初，美國經(jīng)濟緩慢回升，但受通貨膨脹的困擾；80年代中期以后，美國成為世界最大的債務(wù)國，經(jīng)濟發(fā)展受到制約。通過圖表，美國經(jīng)濟發(fā)展情況一目了然。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展大有好轉(zhuǎn)，根據(jù)美國經(jīng)濟發(fā)展的情況，我國借鑒經(jīng)驗，取長補短，借助政策宏觀調(diào)控增強預(yù)見性，并且深化開放，加強與國際市場的融合發(fā)展，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃等，為經(jīng)濟建設(shè)提供全方位支持。

二、引入歷史統(tǒng)計圖表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，知識復(fù)雜性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，甚至部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存在抵觸心理，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，導(dǎo)致學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和理解不夠深入，甚至?xí)拗茖W(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的強化。而教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入多種類型的歷史統(tǒng)計圖表，對不同的歷史知識點進行解析，教學(xué)生動性和直觀性會明顯增強，學(xué)生的歷史探索興趣也會得到適當(dāng)?shù)膹娀?，能夠促進學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中取得更好的學(xué)習(xí)效果[2]。例如在對“鴉片戰(zhàn)爭”部分知識進行教學(xué)講解的過程中，為了能夠讓學(xué)生對當(dāng)時的中英貿(mào)易情況形成形象認識，教師出示“1843年中英協(xié)定關(guān)稅前后幾種主要進出口貨物的稅率”圖表，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容，會產(chǎn)生對不同稅率變化情況的探索興趣，進而在探索研究中對稅率發(fā)生變化的原因、中英貿(mào)易活動等形成更加直觀的認識和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、多圖表對比，發(fā)現(xiàn)發(fā)展規(guī)律

在對中學(xué)生實施歷史教學(xué)的過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成對知識的系統(tǒng)認識，還可以引入多圖對比方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對多圖對比進行分析，在對比中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，可以最大限度地強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。教師出示“第二次世界大戰(zhàn)后不同國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢的折線圖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對美國、日本、西歐經(jīng)濟發(fā)展趨勢折線圖進行判定。在學(xué)生完成對這部分知識的理解后，教師組織學(xué)生進行拓展探究，從課外資料的搜集和整理入手判斷幾幅圖分別與哪個國家的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢相吻合，也可以要求學(xué)生結(jié)合自己的理解繪制中國經(jīng)濟發(fā)展趨勢折線圖，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜缃?jīng)濟史形成直觀認識，提高教學(xué)效果[3]。

綜上所述，將歷史統(tǒng)計圖表運用到教學(xué)中，能夠從多角度對教學(xué)活動產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以新課程改革背景下，為了能夠?qū)虒W(xué)活動進行改革創(chuàng)新，中學(xué)歷史教師要對教學(xué)中歷史統(tǒng)計圖表的運用進行細化的分析和解讀，對其應(yīng)用方向進行更為全面的探索，爭取能在歷史統(tǒng)計圖表的支持下有效促進教學(xué)改革的逐步深入。

參考文獻：

[1]宋怡帆.歷史統(tǒng)計圖表在中學(xué)經(jīng)濟史教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]劉曉華.“數(shù)”說歷史：經(jīng)濟史教學(xué)中引用數(shù)據(jù)材料初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（36）：11-12.

[3]戚春.論歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效性運用[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 郭小琴