周梅

【摘要】中老兩國(guó)山水相連，友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面交流日益頻繁。隨著“一帶一路”倡議的提出，老撾語(yǔ)人才的需求量也在不斷的增加，全國(guó)各高校的老撾語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視?；谌宋膬?yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我國(guó)開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)教學(xué)的高校集中在北京、云南、廣西等少數(shù)地區(qū)，但由于教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)踐條件等因素限制，目前高校老撾語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因此，應(yīng)該采取科學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，以此提升高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)老撾語(yǔ)復(fù)合型人才?；诖?，本文針對(duì)論高校老撾語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了研究，旨在本文的研究幫助下，能夠?yàn)楦咝＠蠐胝Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀了解及對(duì)應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校 老撾語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】H411 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0096-02

“一帶一路”倡議的進(jìn)一步推進(jìn)、中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)和大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的不斷深化，中老兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化等方面的交流與合作日益廣泛，對(duì)老撾語(yǔ)復(fù)合型人才的需求量不斷增加，高校老撾語(yǔ)教學(xué)的重要地位日益凸顯。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)教學(xué)的高校中，其整個(gè)教學(xué)工作實(shí)踐過(guò)程中存在的教學(xué)資源及生源、師資力量差異等問(wèn)題，使得現(xiàn)有的老撾語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施質(zhì)量還有很大的提升空間。很多高校在開(kāi)展老撾語(yǔ)教學(xué)工作中，存在教材選用范圍有限、課程設(shè)置單一的問(wèn)題。在老撾語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于生源及師資力量差異，與預(yù)期教學(xué)效果還有一定差距。本文針對(duì)高校老撾語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策研究，其意義在于根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高校老撾語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，將其教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題明確，然后按照相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)對(duì)策實(shí)施，提升高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，保證老撾語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

1.高校老撾語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，基于區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件下，老撾語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展相對(duì)集中于云南、廣西等地區(qū)。在當(dāng)前國(guó)家“一帶一路”倡議的號(hào)召下，小語(yǔ)種教學(xué)的地位日益提升，老撾語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯。但是由于許多高考考生及家長(zhǎng)對(duì)老撾語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還比較陌生，使得老撾語(yǔ)整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中的生源并不充足，大部分學(xué)生是調(diào)劑到老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的。在云南地區(qū)，每年學(xué)習(xí)老撾語(yǔ)的高校學(xué)生人數(shù)在500人左右，并且在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，高校進(jìn)行老撾語(yǔ)教學(xué)主要采取兩種培養(yǎng)模式。一種是開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，老撾語(yǔ)作為必修課程進(jìn)行教學(xué)，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生大三送到對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)一年，國(guó)內(nèi)的課程開(kāi)設(shè)的課程有《基礎(chǔ)老撾語(yǔ)》、《老撾語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《老撾語(yǔ)閱讀》和《老撾語(yǔ)翻譯》等，基礎(chǔ)課程每學(xué)期平均約144個(gè)學(xué)時(shí)，其余各專(zhuān)業(yè)課程平均約每學(xué)期64學(xué)時(shí)。另一種培養(yǎng)模式是高校以二外的形式將老撾語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以基礎(chǔ)老撾語(yǔ)教學(xué)為主，課程相對(duì)單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)教學(xué)為一學(xué)年，分為兩個(gè)學(xué)期修完，每學(xué)期64學(xué)時(shí)，全年共128學(xué)時(shí)[1]。

2.高校老撾語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材選擇單一

在我國(guó)現(xiàn)階段的高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作中，可供選用的教材并不多，目前進(jìn)行老撾語(yǔ)教學(xué)的高校大部分選用的教材是世圖出版的《基礎(chǔ)老撾語(yǔ)》系列教材，因此，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于教材的選擇單一、更新不及時(shí)，不能保證知識(shí)的全面性和實(shí)效性，不能讓學(xué)生更加深入完整的了解老撾語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)在知識(shí)體系、不能全面的了解老撾的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，影響了高校老撾語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)效果，使得現(xiàn)有高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作并不能滿(mǎn)足我國(guó)與老撾經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易交流中的復(fù)合型人才的需求。

2.2生源質(zhì)量不同，專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)任務(wù)重

隨著中老兩國(guó)交流日益增加及對(duì)老撾語(yǔ)人才需求量擴(kuò)大，老撾語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中地位日益凸顯。但還是有很多的高考考生和家長(zhǎng)都不了解老撾語(yǔ)，對(duì)老撾語(yǔ)的就業(yè)前景不了解，第一志愿報(bào)考老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常少。對(duì)于調(diào)劑考生的專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)也是當(dāng)前老撾語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，學(xué)生不了解老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)就業(yè)前景感到迷茫，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)效果還有一定的差距，無(wú)法達(dá)到老撾語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的要求，這也在一定程度上影響了高校老撾語(yǔ)教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。為了提升高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要在現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)，將老撾語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化，保障在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化中，能夠?yàn)檎w的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)[2]。

2.3教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施也是非常重要的，在我國(guó)現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，很多高校都存在著教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善現(xiàn)象，老撾語(yǔ)教師相對(duì)年輕化、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)偏低、科研能力弱。這種現(xiàn)象的存在，對(duì)高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施是非常不利的，要想提升高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要在現(xiàn)有的高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作完善，保障在完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，能夠?yàn)楦咝＠蠐胝Z(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施提供保障，以此促進(jìn)整個(gè)高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作規(guī)劃的科學(xué)性發(fā)展。將老撾語(yǔ)教學(xué)中的教師與團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作完善，大幅度提升師資力量。為高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

2.4教學(xué)實(shí)踐得不到重視

目前的高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，由于使用范圍及資源的局限性，并沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐基地，一般都是大三在老撾的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自主完成實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)工作。因此，在這種背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并不能為整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)工作實(shí)施質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，這也和國(guó)內(nèi)缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有關(guān)系。很多高校在開(kāi)展老撾語(yǔ)教學(xué)整合過(guò)程中，沒(méi)有將語(yǔ)言實(shí)踐作為專(zhuān)門(mén)的建設(shè)內(nèi)容去完善，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)在課堂學(xué)習(xí)階段，缺乏足夠多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，很多學(xué)生能用老撾語(yǔ)進(jìn)行交流日常交流，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、外事等方面的翻譯技能缺乏相對(duì)應(yīng)的鍛煉，因此，這種語(yǔ)言實(shí)踐的相對(duì)薄弱性，在一定程度上影響了高校老撾語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐，不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中的語(yǔ)言教學(xué)工作布置需求。也不利于培養(yǎng)老撾語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.高校老撾語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

3.1更新教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

為了轉(zhuǎn)變我國(guó)現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源不充足現(xiàn)象，在現(xiàn)有的教學(xué)工作中，應(yīng)該積極的開(kāi)發(fā)老撾語(yǔ)教學(xué)資源。通過(guò)編寫(xiě)新教材、引入老撾原版教材，不斷更新教材，調(diào)整現(xiàn)有老撾語(yǔ)教學(xué)中的教材構(gòu)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生更加充分的去感受老撾語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在。同時(shí)在現(xiàn)有的高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，將老撾語(yǔ)學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)媒體資源充實(shí)，豐富學(xué)生的視聽(tīng)材料，為老撾語(yǔ)教學(xué)在高校學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)工作實(shí)施中的改革和轉(zhuǎn)變提供豐富的資源。

3.2 規(guī)范生源質(zhì)量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)教育

在現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在生源規(guī)范工作的實(shí)施中，加大招生宣傳力度，將生源質(zhì)量提升，平衡當(dāng)前老撾語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生男女比例失調(diào)的問(wèn)題，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，尤其是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)，只有學(xué)生對(duì)老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)有所轉(zhuǎn)變，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于目前高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，老撾語(yǔ)生源調(diào)劑生居多，生源質(zhì)量不同。因此，在這種背景下的教學(xué)工作實(shí)施中，提高生源質(zhì)量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)教育，加深學(xué)生對(duì)老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的了解，讓學(xué)生從思想上重視老撾語(yǔ)，提高老撾語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從根源上解決高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此提升高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)還存在著一定的差異，這使得其整體的師資力量建設(shè)不能滿(mǎn)足高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施需求，為了能夠更好的提升高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要在現(xiàn)有的高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，定向培養(yǎng)高層次的老撾語(yǔ)師資，支持中青年教師參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或短期高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，引進(jìn)高學(xué)歷人才，開(kāi)展學(xué)科間的交流活動(dòng)，提高老撾語(yǔ)教師的科研能力。將師資隊(duì)伍建設(shè)工作完善，保障在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)完善過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高校老撾語(yǔ)現(xiàn)有的教學(xué)狀況轉(zhuǎn)變。能夠?yàn)檎w的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量深化奠定基礎(chǔ)。

3.4 建立教學(xué)實(shí)踐基地

教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)高校老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升也具有重要性影響，要想在現(xiàn)有的高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，將其教學(xué)質(zhì)量提升，必須要針對(duì)其教學(xué)工作實(shí)施中的教學(xué)基地建設(shè)工作落實(shí)，保障在教學(xué)基地的建設(shè)和落實(shí)過(guò)程中，能夠?yàn)檎w的語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量深化提供保障。建立教學(xué)實(shí)踐基地，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 這樣才能從根源上提升老撾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為老撾語(yǔ)人才培養(yǎng)提供保障，積極響應(yīng)我國(guó)當(dāng)前“一帶一路”倡議的號(hào)召，全面提高老撾語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)服務(wù)于兩國(guó)多方面合作的老撾語(yǔ)復(fù)合型人才。

綜上所述，在高校老撾語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，老撾語(yǔ)教學(xué)工作越來(lái)越得到重視，培養(yǎng)老撾語(yǔ)復(fù)合型人才，是符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)，是響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，為中老兩國(guó)進(jìn)一步的合作與發(fā)展提供人力和智力資源支持。在我國(guó)現(xiàn)有的高校老撾語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)老撾語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)校相對(duì)較少，并且在整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中，對(duì)于老撾語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，如教材選擇相對(duì)單一、生源質(zhì)量不同，專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、教學(xué)實(shí)踐得不到重視等，都是現(xiàn)階段高校老撾語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。針對(duì)于此，本文提出了高校老撾語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，具體對(duì)策如下：一是更新教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源；二是規(guī)范生源質(zhì)量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想建設(shè)教育；三是完善師資隊(duì)伍建設(shè)；四是建立教學(xué)實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡璐仰.大學(xué)老撾語(yǔ)教學(xué)策略研究——以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（8）：125-128.

[2]趙孝成.淺談高校老撾語(yǔ)第一課堂與第二課堂銜接[J].課程教育研究，2017（47）：122-126.