【摘要】如何在歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，落實好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者以為，不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)與時俱進，還需要教學(xué)理念，教育手段的現(xiàn)代化，不斷探尋現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的歷史教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生體驗基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和思維方式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 歷史學(xué)科 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G434；G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0173-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運用的必要性

當前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，海量網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)共享，現(xiàn)代信息技術(shù)走進教室，也正積極助力教育理念與教學(xué)模式變革。比如鳳凰歷史、故宮博物院等歷史類微信公眾號實時推送各類歷史小知識，使我們跨越時空隧道，與歷史、文物零距離；騰訊新聞、網(wǎng)易新聞等新聞類客戶端隨時傳遞時政訊息，幫助我們更好將時事政治融入歷史課堂；網(wǎng)易公開課、云課堂、抖音等各類App，飛碟說、柴知道等科普類傳媒，使冰冷知識一改往日枯燥乏味的單一文字呈現(xiàn)模式，以更為生動有趣、喜聞樂見的面貌出現(xiàn)在我們視野中，并呈現(xiàn)大規(guī)模的普及傳播趨勢，使我們接近各類知識，拓展視野，豐富我們的知識架構(gòu)；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，也正深刻轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互動模式。現(xiàn)代信息技術(shù)正以豐富多彩的形式，向我們展示化繁就簡、化虛就實的神奇魅力，讓知識變得更靈動更有趣，讓課堂教學(xué)變得更扣人心弦，因此運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將信息技術(shù)與歷史課堂整合勢在必行。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，踐行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，有助于推動歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的踐行。例如，在《三大改造》一課，講授資本主義工商業(yè)的改造時，我通過PPT展示一段有關(guān)紅色資本家榮毅仁的訪談故事，創(chuàng)設(shè)一個歷史場景，邀請兩位學(xué)生分別扮演記者與榮毅仁的角色，結(jié)合文字圖片背景，通過故事演繹，了解榮毅仁作為資本家代表在上海工商界帶頭改造，最終幫助我國建立起社會主義制度這一事實，使學(xué)生感受到人民群眾才是歷史的推動者，此為唯物史觀的培養(yǎng)；同時拋出問題，從榮毅仁的故事中，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受一代資本家在特殊的歷史時期為了國家的命運前途，不惜犧牲自己個人利益，“舍小家為大家”的民族責(zé)任感與社會擔當，由此培養(yǎng)學(xué)生對國家對民族對社會的責(zé)任感、使命感等家國情懷。又如，在講授《對外開放》一課，教材第三子目錄講述中國加入世界貿(mào)易組織，為中國對外開放開辟了新空間，提供了新途徑。如何使學(xué)生清晰明了的明確WTO的概念，成為本節(jié)課的難點之一。依據(jù)課標要求，這一部分并非重點內(nèi)容，就學(xué)情而言，學(xué)生或許聽過但不甚了解，然而避之不談也不現(xiàn)實。因此，我嘗試用《龍永圖趣談WTO》中“大個子與小個子打架，小個子打不贏大個子，需要尋找一個公平講理的地方調(diào)解糾紛”這段比喻來破解這道難題，比喻是以文字方式呈現(xiàn)的，雖簡潔有趣，但閱讀量還是有點大，最終我決定以漫畫的形式呈現(xiàn)這個故事。漫畫是找學(xué)生畫的，簡筆手繪，將所有的語言改成了學(xué)生喜聞樂見的漫畫語言，加上了大個子與小個子的內(nèi)心獨白，白紙繪畫，手機拍照，PhotoShop調(diào)整打磨，加入對話氣泡等元素，人物形象立馬豐滿起來，WTO這個平臺的功能呈現(xiàn)也更加立體。伴隨著生動活躍的課堂氛圍，我又趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生觀察完漫畫后，用自己的語言給WTO下定義，歷史解釋這一核心素養(yǎng)的落實便得以迎刃而解。除此之外，飛碟說小視頻，微課、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代信息技術(shù)在概念解釋、定義理解上都具有得天獨厚的優(yōu)勢，相對傳統(tǒng)的文字表述或教師講述而言，這些先進的教學(xué)方式的運用，可以說是知識普及質(zhì)的飛躍。

至于史料實證與時空觀念，這是歷史教學(xué)一直強調(diào)的基本素養(yǎng)。要求學(xué)生論從史出，史論結(jié)合，同時具有“對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念”，即時空觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，對于史料呈現(xiàn)，動態(tài)地圖展示等也頗有助益。結(jié)合動態(tài)地圖、在PPT中出具文字史料甚至是《清明上河圖》敦煌莫高窟飛天仙女壁畫這類兼具審美價值與歷史價值的圖片史料，或者是《如果文物會說話》這類通俗俏皮的視頻資料，抑或微課等短視頻教學(xué)等，可以達到化虛就實，穿越時空的功效。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運用信息技術(shù)，踐行學(xué)科核心素養(yǎng)已是大勢所趨。但是需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)并非萬能，根本上還是依托教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)功底。教無定法，貴在得法。一切教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，不然只能是花拳繡腳，中看不中用。對現(xiàn)代信息技術(shù)進行正確的定位，既不忽視，也不盲從，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，注重教師個人能力、專業(yè)素養(yǎng)的提升，通力合作，才能打造出高效的歷史課堂。

作者簡介：

郝蘇蘇（1991.3-），女，漢族，河南西峽人，本科，中教二級，研究方向：中學(xué)歷史教育。