【摘要】本文闡述了創(chuàng)新思維在工程訓(xùn)練中應(yīng)用的必要性，從注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、積極改善實(shí)踐教學(xué)的方法、加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的引進(jìn)與教育、全面推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)等方面探討了創(chuàng)新思維在工程訓(xùn)練中的應(yīng)用策略，給理工類(lèi)院校的工程訓(xùn)練展開(kāi)帶來(lái)了一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 工程訓(xùn)練 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TB1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0224-02

一、創(chuàng)新思維在工程訓(xùn)練中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)體系中，學(xué)生往往都有固定的任務(wù)，并且會(huì)按照教師所指示的流程來(lái)完成各個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)。這種教育方法能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，并且整體教學(xué)也具有較高效率。但是這種方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，很容易使得學(xué)生的思維被固化到既定的流程中。以前我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求比較顯著，這種工程實(shí)踐教育方法往往能夠取得較好成效。但是當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)人才需求已經(jīng)出現(xiàn)了變化，開(kāi)始需求創(chuàng)新型人才。因此工程訓(xùn)練也應(yīng)該重視創(chuàng)新思維的融入。

二、創(chuàng)新思維在工程訓(xùn)練中的具體應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)今理工類(lèi)院校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)新意識(shí)主要是指學(xué)生從自身認(rèn)識(shí)方面追求創(chuàng)新，并且能夠?qū)?chuàng)新放在自身工作的首位。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)時(shí)間接受模板化教育，其創(chuàng)新意識(shí)存在顯著不足。在這種情況下，教師在工程訓(xùn)練的過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的各類(lèi)知識(shí)沉淀下來(lái)，能夠提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而在實(shí)際工程訓(xùn)練開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)活動(dòng)，能夠在教育剛開(kāi)始的時(shí)候就轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，突破傳統(tǒng)教育的思維瓶頸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）積極改善實(shí)踐教學(xué)的方法

創(chuàng)新思維在工程訓(xùn)練教學(xué)體系中的融入還應(yīng)該積極改善實(shí)踐教育的方法。在具體教學(xué)方法上，可以分為三個(gè)基本流程。第一，在訓(xùn)練開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于工程訓(xùn)練進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟工程的含義，熟悉工程訓(xùn)練全過(guò)程中各個(gè)設(shè)備的操作方法，便于后續(xù)訓(xùn)練課程的展開(kāi)。第二，在接下來(lái)的訓(xùn)練的時(shí)間里，可以考慮給學(xué)生安排一些創(chuàng)新訓(xùn)練的相關(guān)活動(dòng)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單作品并進(jìn)行自行加工。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就有了初步的體現(xiàn)。第三，在實(shí)習(xí)的最后階段，結(jié)合實(shí)習(xí)課程的相關(guān)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合創(chuàng)新訓(xùn)練工作。這一階段要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，并能夠借助創(chuàng)新任務(wù)來(lái)完成訓(xùn)練的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該提高針對(duì)單個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)力度，還要及時(shí)更正學(xué)生在實(shí)踐操作中的不正確行為，避免安全事故的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的引進(jìn)與教育

創(chuàng)新思維在工程訓(xùn)練中的融入也需要一定的師資力量，這也需要高校能夠針對(duì)工程訓(xùn)練來(lái)不斷提高自身的師資力量。一方面，應(yīng)該能夠制定對(duì)于工程訓(xùn)練教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，真正招收一些具有較強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)能力的教師群體，能夠較好勝任工程訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)要求。另一方面，高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，也可以考慮直接引進(jìn)相關(guān)行業(yè)中的一些優(yōu)秀技術(shù)人員前往學(xué)校工程訓(xùn)練場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣以后，教師與學(xué)生都能夠在工程訓(xùn)練中融入實(shí)際崗位環(huán)境，提高工程訓(xùn)練教學(xué)的有效性。

（四）全面推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)

高校工程訓(xùn)練在下一步發(fā)展中也應(yīng)該積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)，全方位貫徹創(chuàng)新思維。對(duì)于當(dāng)前高校工程訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，可以考慮開(kāi)展一些科技創(chuàng)新類(lèi)公選課或者直接開(kāi)展一些創(chuàng)新講座。大部分學(xué)生對(duì)于新知識(shí)和創(chuàng)新內(nèi)容還是比較感興趣的，而通過(guò)公選課與創(chuàng)新講座的方式也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，高校在校內(nèi)也應(yīng)該立足于工程訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展一些技能競(jìng)賽，或者在校內(nèi)引導(dǎo)建立一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)俱樂(lè)部，構(gòu)建高校的內(nèi)部創(chuàng)新環(huán)境，最終使得創(chuàng)新思維融入到工程訓(xùn)練中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，工程訓(xùn)練能夠串聯(lián)學(xué)校的理論教育和實(shí)踐教學(xué)，保證高校最終人才培養(yǎng)的效果。因此理工類(lèi)院校應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分重視工程訓(xùn)練，并且能夠在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。這也需要工程訓(xùn)練教師能夠全面融入創(chuàng)新思維的相關(guān)內(nèi)容，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極使用新型的教學(xué)方法。這樣以后，創(chuàng)新思維就能夠真正融入到工程訓(xùn)練整個(gè)體系中去，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練在新時(shí)代背景下的變革發(fā)展，提高最終教育教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅，何周亮. 基于能力遞進(jìn)的金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新改革與實(shí)踐探索[J].農(nóng)家參謀，2018（01）：150.

作者簡(jiǎn)介：

李恩（1982年10月-），男，布依族，貴州省安龍縣人，本科學(xué)歷，講師職稱(chēng)，主要從事高校教育教學(xué)工作。