李 晶

南開(kāi)大學(xué)

【提 要】在人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)中，注意力決定著注入認(rèn)知過(guò)程的信息原料，鑒于人類(lèi)心理容量的有限性，同聲傳譯過(guò)程中譯員注意力的合理分配就會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，譯員需要對(duì)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)不斷進(jìn)行同步協(xié)調(diào)。據(jù)此，本文立足于認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)視聽(tīng)覺(jué)注意原理，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及觀察法，探索如何科學(xué)合理分配同傳譯員注意力策略，以提高同傳譯員的工作效率和產(chǎn)出質(zhì)量。

1.引言

認(rèn)知心理學(xué)主要研究感知覺(jué)、注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程和結(jié)構(gòu)。上世紀(jì)90年代中后期，心理學(xué)家陸續(xù)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法將同聲傳譯的認(rèn)知過(guò)程分解為幾個(gè)部分進(jìn)行研究。Moser-Mercer認(rèn)為這種分解研究具有累積性，在難以詮釋同聲傳譯整體過(guò)程時(shí)，可將其分解成幾個(gè)較小的過(guò)程進(jìn)行研究（1994：57-68）。在口譯研究中，當(dāng)有關(guān)記憶力的研究，如長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶、工作記憶等受到高度重視時(shí)，卻對(duì)有關(guān)譯員視聽(tīng)注意力分配的研究缺乏應(yīng)有的關(guān)注和系統(tǒng)梳理，這源于注意力分配研究的難以測(cè)量性和變量的多元性。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)注意問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有個(gè)漸變的過(guò)程。就同傳譯員的注意力而言，不僅包含聽(tīng)覺(jué)注意，還與視覺(jué)注意密切相關(guān)。譯員在口譯中通常與發(fā)言人和聽(tīng)眾處于同一交際環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)，不存在信息交流的時(shí)空距離?？谧g的這一特點(diǎn)決定了譯員必須充分注意現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言人的副語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息，如發(fā)言人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和面部表情、體態(tài)語(yǔ)等（王斌華2013：7）。據(jù)此，口譯注意力分配問(wèn)題就顯得尤為重要。實(shí)際上，口譯注意力分配失衡的主要原因可以體現(xiàn)在以下方面：譯員認(rèn)知能力的缺失；腦思維超負(fù)荷工作；注意力受到干擾及心理素質(zhì)的欠缺等。筆者將結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，探討在同傳過(guò)程中譯員視聽(tīng)注意如何進(jìn)行科學(xué)合理的分配，以提升輸出的效率和質(zhì)量。

2.口譯員注意力的認(rèn)知機(jī)制

注意是人類(lèi)記憶系統(tǒng)抑或腦力資源的組成部分。它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨各種心理過(guò)程的一種心理活動(dòng)（箱田裕司等2013：50）。機(jī)能主義心理學(xué)派的鼻祖William James曾把注意定義為：所謂注意,就是通過(guò)心理活動(dòng)，以清晰而鮮明的形式從幾個(gè)物體或思路中取其一的過(guò)程。意識(shí)的集中和專(zhuān)注是注意的本質(zhì)。注意意味著從某些事物中撤出以便有效地處理其他事物（安德森2012：98）。Cowan（1999）在有關(guān)工作記憶模型的論述中提到，工作記憶模型是一個(gè)“嵌入式”的過(guò)程，其中注意度受到中央處理器的影響，它包括所有工作任務(wù)中的信息，如注意時(shí)的記憶，處于注意之外但可以暫時(shí)激活的記憶，不活躍的但具有相關(guān)性的記憶因素等，注意是活躍記憶組的構(gòu)成。Baddeley（2012）認(rèn)為，從目前的研究成果來(lái)看，多元處理模型（multicomponent model）構(gòu)成中央處理器的運(yùn)行機(jī)制，其包含以下四個(gè)過(guò)程，即（1）注意；（2）注意力分配；（3）注意力轉(zhuǎn)移；（4）工作記憶與短時(shí)記憶的連接。

圖1 Baddeley多元處理模型

圖1表明譯員在同傳過(guò)程中腦思維的運(yùn)行情況。中央處理器和另外三個(gè)元素進(jìn)行連接，語(yǔ)音回路和視覺(jué)空間模版可以?xún)?chǔ)存信息，并對(duì)短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行回溯，短時(shí)記憶各自擁有語(yǔ)音、發(fā)音或視覺(jué)和空間。據(jù)Baddeley（2000）的研究發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)元素就是情節(jié)緩存，它可以把來(lái)自于不同渠道的信息存入情節(jié)中。多元處理模型的最新跟蹤結(jié)果表明了這一結(jié)構(gòu)的存在，同時(shí)由各分元素加工的信息能夠提供更加詳盡的內(nèi)容（Baddeley 2012）。通過(guò)譯員視覺(jué)空間模版的加工，以對(duì)視覺(jué)語(yǔ)義進(jìn)行處理，從而強(qiáng)化了語(yǔ)言輸出的精確性，由此充分說(shuō)明了視覺(jué)空間模版在譯員整個(gè)語(yǔ)言加工過(guò)程中所起到的關(guān)鍵作用。它可以通過(guò)多元信息渠道不斷充實(shí)視覺(jué)語(yǔ)義，如譯員對(duì)發(fā)言人語(yǔ)氣、聲調(diào)、節(jié)奏、表情、眼神、肢體語(yǔ)言的把握能夠不斷補(bǔ)充語(yǔ)義信息，使輸出質(zhì)量得以提升。

Gile（2011:163-164）借用認(rèn)知科學(xué)理論創(chuàng)建了同傳和交傳的“任務(wù)處理模式”（Effort Models）：同傳模式為SI=L+M+P+C即同聲傳譯（Simultaneous interpreting）=聽(tīng)力與分析（Listening and analysis）+短時(shí)記憶（Short-term memory effort）+言語(yǔ)傳達(dá)（Speech production）+協(xié)調(diào)（Coordination）。通過(guò)以上公式可以看出：同傳任務(wù)處理模式中聽(tīng)覺(jué)是整個(gè)口譯過(guò)程中的第一步，如果沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的信息輸入，譯員就不可能完成下面的任務(wù)，因此聽(tīng)的效果起了決定性的作用，是全部口譯過(guò)程的先行者。但吉爾在模型中并未提及視覺(jué)在口譯過(guò)程中所起的作用。心理學(xué)家箱田裕司等（2013）認(rèn)為，我們的感覺(jué)器官接受龐大信息的輸入，然而，我們并不是對(duì)所有的信息都進(jìn)行加工和意識(shí)化。知覺(jué)以及記憶一次加工信息的容量有限，所以需要對(duì)必要的信息進(jìn)行選擇、把注意力集中于信息的特定方面。這時(shí)，注意就發(fā)揮著對(duì)信息進(jìn)行取舍的功能。有鑒于此，筆者在Gile原同傳任務(wù)處理模式基礎(chǔ)上添加了視聽(tīng)注意力分配這一變量，即：SI=L+M+P+C+SAVA（Split of audio and visual attention）,以此說(shuō)明視聽(tīng)注意力分配也應(yīng)成為譯員認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要變量。結(jié)合具體的同傳操作，譯員應(yīng)該時(shí)常跟蹤講話(huà)者的面部表情和肢體語(yǔ)言，從中判斷講話(huà)者的間歇頻率，以此跟上講話(huà)者的語(yǔ)言節(jié)奏，避免造成信息傳遞的滯后或信息的遺失。視聽(tīng)注意力的合理分配，尤其是視覺(jué)注意力的充分調(diào)動(dòng)可以極大地豐富同聲傳譯過(guò)程中的語(yǔ)言信息。因?yàn)榭谧g不是單一性語(yǔ)言活動(dòng)，不是孤立地以詞義來(lái)作為轉(zhuǎn)換單位，而是兼顧交際內(nèi)容所涉及的詞語(yǔ)意義、話(huà)語(yǔ)上下文意義、言外寓意、語(yǔ)體含義、體語(yǔ)含義、民族文化含義等信息的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)。因此，口譯不僅是語(yǔ)言活動(dòng)，還是文化活動(dòng)、心理活動(dòng)和社交活動(dòng)。

同聲傳譯譯員在工作時(shí)，戴著耳機(jī)，緊盯發(fā)言者的口型，凝神細(xì)聽(tīng)講話(huà)內(nèi)容，還要進(jìn)行筆錄，要在瞬間譯成目標(biāo)語(yǔ)，傳遞給戴耳機(jī)的聽(tīng)眾。因此在短時(shí)間內(nèi)，同傳譯員要完成耳聽(tīng)、眼看、手記、嘴說(shuō)，這些動(dòng)作幾乎在同一時(shí)間進(jìn)行，因此聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)注意力的合理分配就顯得尤為重要。

上述基于認(rèn)知心理學(xué)機(jī)制對(duì)口譯注意力的相關(guān)研究表明，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)注意力之間需要同步協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為，視覺(jué)注意力如能得到充分調(diào)動(dòng)的話(huà)，會(huì)極大地改善輸出的質(zhì)量，尤其是當(dāng)聽(tīng)覺(jué)注意和視覺(jué)注意進(jìn)行合理分配時(shí)，腦力資源將會(huì)得到優(yōu)化利用。

3.視聽(tīng)注意與口譯策略

3.1 視聽(tīng)注意

心理學(xué)有關(guān)注意的一些早期研究主要集中于聽(tīng)覺(jué)注意。大部分研究都是圍繞雙耳分聽(tīng)任務(wù)（dichotic listening task）進(jìn)行的。在同聲傳譯活動(dòng)中，心理學(xué)家（例如 Cherry；Moray）發(fā)現(xiàn)，在雙耳分聽(tīng)任務(wù)中，未注意的信息中僅有少量信息得到了加工。在聽(tīng)完信息后，被試說(shuō)他們能夠分辨出未注意的信息是一個(gè)人的聲音還是噪聲；人的聲音是男聲還是女聲；以及在測(cè)試過(guò)程中說(shuō)話(huà)者的性別是否有所改變（安德森2012：70）。講話(huà)人的停頓、口誤、口音和咳嗽都會(huì)影響到譯員的注意力集中，因此臨場(chǎng)的應(yīng)變能力是譯員的最基本素質(zhì)要求。同聲傳譯最大的難題是：在聽(tīng)和翻譯之間分配注意力，翻譯單位大小的選擇以及如何避免逐詞翻譯的現(xiàn)象。譯員的視覺(jué)注意主要用來(lái)觀察講話(huà)者的口型、語(yǔ)言的長(zhǎng)短、肢體語(yǔ)言和面部表情等。Gronin在《翻譯與身份》（Translation and Identity）一書(shū)中有如下描述：顯然，譯員的任務(wù)首先是聽(tīng)懂別人的話(huà)，然后讓他人聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音/傳譯。首次與凱勒交流時(shí)，布魯姆就聲稱(chēng)作為一名譯員自己在意的是聲音而非表情。這種說(shuō)法是自相矛盾的，如果譯員不需要關(guān)注表情、手勢(shì)就能進(jìn)行準(zhǔn)確的傳譯，那么片中譯員工作廂前面的透明玻璃就失去了意義（Cronin 2014：153-154）。由此可以發(fā)現(xiàn)，同傳譯員的視覺(jué)可以對(duì)聽(tīng)覺(jué)起到輔助的作用，并能極大地提升譯員輸出的準(zhǔn)確率和判斷力。

3.2 視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)注意力分配對(duì)同傳口譯效果的影響

在日常生活中，我們可以同時(shí)順利地進(jìn)行兩種活動(dòng)，這就需要注意的分配功能發(fā)揮作用。注意的分配功能和選擇功能密不可分，沒(méi)有分配就不需要選擇，沒(méi)有選擇就實(shí)現(xiàn)不了分配。兩者只是側(cè)重點(diǎn)不同：選擇功能強(qiáng)調(diào)的是如何將注意力集中到當(dāng)前注意的任務(wù)上，而暫時(shí)阻斷來(lái)自其他途徑的信息；分配功能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體如何將注意力合理地分配和轉(zhuǎn)移，以便同時(shí)有效地處理多項(xiàng)任務(wù)（邵志芳2013：43）。發(fā)言者的口音、語(yǔ)速、語(yǔ)篇難度都會(huì)給譯員帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，這就要依賴(lài)譯員對(duì)注意力的科學(xué)分配及心理的超強(qiáng)素質(zhì)。同聲傳譯工作始于聽(tīng)辨，因此譯員必須擁有敏銳的聽(tīng)力，在瞬間從源語(yǔ)捕捉信息、抓住重點(diǎn)。譯員要做到注意力高度集中，并且不要受講話(huà)者欠標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、缺乏邏輯和連貫的表達(dá)、錯(cuò)誤的句式和語(yǔ)法、語(yǔ)速過(guò)快、口齒不清、陌生的內(nèi)容、不熟悉的題材、口音和口誤所影響，要掌握好輸出的頻率和節(jié)奏，盡量完整無(wú)誤地轉(zhuǎn)換輸入的信息。

Cowan（2000：126-127）認(rèn)為，理論上來(lái)說(shuō)，有兩種方法能夠幫助譯員克服容量有限性的難題，那就是譯員快速、有效地在聽(tīng)與說(shuō)之間轉(zhuǎn)換注意，以保持在渠道內(nèi)注意的最大化，再就是通過(guò)不斷訓(xùn)練，可以逐漸降低譯員聽(tīng)說(shuō)任務(wù)對(duì)注意力的要求，借此聽(tīng)說(shuō)任務(wù)得以同步完成。

與此同時(shí)，視覺(jué)注意的充分調(diào)動(dòng)可以極大地緩解聽(tīng)覺(jué)注意的壓力。這源于人類(lèi)心理活動(dòng)的特征和腦資源分配的科學(xué)機(jī)制。視覺(jué)注意的分配主要集中在對(duì)講話(huà)人的判斷和對(duì)聽(tīng)辨記憶產(chǎn)生輔助作用的筆記上。根據(jù)上述聽(tīng)覺(jué)注意分配的原則，聽(tīng)覺(jué)吸收的信息很有限，因此就需要譯員視覺(jué)的輔助，以此提升輸入和輸出信息的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的信息只能記住15%，視覺(jué)獲得的信息則能記住25%，把二者結(jié)合在一起就能記住65%（仇保燕1983：22-42）。從圖2可以看出同傳工作的流程（實(shí)線(xiàn)箭頭為流程方向，虛線(xiàn)為視覺(jué)注意分配）。

圖2 同傳流程及視覺(jué)注意力分配

根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，從注意的穩(wěn)定性來(lái)看，女性將注意維持在同一對(duì)象和同一活動(dòng)上的時(shí)間比男性長(zhǎng)；女性的注意分配性比男性略高；然而男性注意的轉(zhuǎn)移性比女性迅速?？傊?，男性以視覺(jué)注意見(jiàn)長(zhǎng)，女性以聽(tīng)覺(jué)注意見(jiàn)長(zhǎng)。根據(jù)上述結(jié)論，在同傳工作中，適合男女譯員搭配，以做到雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同傳一個(gè)非常重要的前提就是“分腦”的可行性，說(shuō)明譯員是可以同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)的。多任務(wù)同時(shí)、有主次地進(jìn)行，需要譯員的協(xié)調(diào)能力發(fā)揮作用。譯員可以在聽(tīng)取源語(yǔ)信息的時(shí)候從事其他任務(wù)，如通過(guò)視覺(jué)注意來(lái)判斷講話(huà)人的風(fēng)格、情緒、面部表情等，做到對(duì)講話(huà)人的多維觀察，大腦對(duì)這些信息的綜合加工有助于提高輸出信息的質(zhì)量和效率。同時(shí)，譯員的譯前準(zhǔn)備工作必須全面充分，除了臨場(chǎng)前的準(zhǔn)備，包括講話(huà)者的個(gè)人資料和講話(huà)的主題、內(nèi)容及相關(guān)術(shù)語(yǔ)，甚至現(xiàn)場(chǎng)的熟悉程度都會(huì)影響到譯員的注意力，不熟悉的場(chǎng)景會(huì)分散或干擾譯員的注意力，因此應(yīng)提前熟悉工作環(huán)境以便從心理上做到萬(wàn)事俱備。另外還要注重日常的知識(shí)儲(chǔ)備，一名稱(chēng)職的譯員需要多方面的知識(shí)，要對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、媒體等熱點(diǎn)隨時(shí)跟蹤，做一個(gè)時(shí)事的有心人。據(jù)以上論述，聽(tīng)覺(jué)注意和視覺(jué)注意的分配可以通過(guò)圖3予以說(shuō)明。

圖3聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)注意力分配示意圖

通過(guò)圖3可以斷定，一個(gè)意群越長(zhǎng)，注意力分配越分散，對(duì)譯員的要求就越高。上段文字可以切分為三個(gè)分句，著重號(hào)是譯員聽(tīng)覺(jué)集中的地方，也是每一句的關(guān)鍵詞部分。第一句語(yǔ)言特色為主謂和偏正詞組的排比，針對(duì)這一具有濃厚漢語(yǔ)特色的四字結(jié)構(gòu)，翻譯成英文時(shí)雖然不需要對(duì)應(yīng)類(lèi)似結(jié)構(gòu)，但要特別注意詞性的統(tǒng)一，以此達(dá)到語(yǔ)言節(jié)奏的統(tǒng)一。譯員在講話(huà)者講到第一句、第二句和第三句劃線(xiàn)部分文字時(shí)，就要開(kāi)始轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。譯員應(yīng)把握上述文字朗朗上口、鏗鏘有力、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。同時(shí)譯員應(yīng)更多關(guān)注語(yǔ)篇的語(yǔ)義層面，而非字詞層面，因此語(yǔ)篇能力是譯員的另一種能力需求。

綜上，譯員的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)同運(yùn)行可以產(chǎn)生良好的口譯效果，如果配合默契，甚至可以達(dá)到人類(lèi)識(shí)記的極限，這也是同傳譯員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，若想達(dá)到這一要求，需要大量的訓(xùn)練及知識(shí)的累積。譯員的注意力分配能力是可以習(xí)得的，技能越高，自動(dòng)化程度越高（Amparo and Daniel 2013）。因此，譯員的大量專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是注意力得以提升的前提。

3.3 口譯策略

基于以上視聽(tīng)注意力在同傳過(guò)程中的運(yùn)作機(jī)理，筆者制定了以下口譯策略：

3.3.1 設(shè)備的操作

Lambert（1993）的試驗(yàn)結(jié)果證明，用右手寫(xiě)字的譯員，其左耳的聽(tīng)取效率更高。在同聲傳譯過(guò)程中，當(dāng)譯員幾乎同時(shí)接收兩個(gè)通道的信息時(shí)，左耳是講話(huà)者的信息，右耳是自己的輸出信息，把音量調(diào)到自己認(rèn)為舒服的位置，并且讓右耳麥放置在露出半個(gè)耳朵的位置上，這樣就可以主動(dòng)控制翻譯音量，同時(shí)讓左耳的信息更加清晰，以把注意力更多地放在講話(huà)者的信息收聽(tīng)上，但前提是不能蓋過(guò)右耳的信息，否則在聽(tīng)到講話(huà)者的同時(shí)很難聽(tīng)到自己的翻譯聲，就無(wú)法對(duì)譯文進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。同時(shí)要保持音量的平穩(wěn)，不能忽大忽小，影響收聽(tīng)的效果。還要充分利用電子屏幕以對(duì)發(fā)言人的非語(yǔ)言信息進(jìn)行跟蹤。因?yàn)榘l(fā)言人的面部表情、動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)譯員理解發(fā)言有很大幫助。由此可見(jiàn)，譯員對(duì)環(huán)境及設(shè)備的熟悉程度決定了輸出效率及質(zhì)量。

3.3.2 專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

除了對(duì)同傳設(shè)備的靈活運(yùn)用外，還需要加強(qiáng)影子訓(xùn)練（shadowing training）。因?yàn)楦鞣N專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠改善能量分配方案，使能量分配更適合當(dāng)前任務(wù)需要。與此同時(shí)，減少了能量需求，甚至使某些加工過(guò)程自動(dòng)化，給注意力減輕了壓力。影子訓(xùn)練雖然初期像是鸚鵡學(xué)舌，但在跟讀過(guò)程中，可以訓(xùn)練譯員用耳聽(tīng)源語(yǔ)、用口復(fù)述源語(yǔ)、用眼看筆記、用腦想講話(huà)者的內(nèi)容。這一階段可以訓(xùn)練一腦多用的口譯能力。這也是同傳注意力分配最佳的基本訓(xùn)練方式之一。同時(shí)，影子訓(xùn)練也是訓(xùn)練合理斷句的有效策略之一。據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的研究，影子訓(xùn)練并非逐詞進(jìn)行，而是以意群為單位，遵循輸入語(yǔ)的節(jié)奏、停頓和語(yǔ)調(diào)（董燕萍2005：147）。如下例：

1）在過(guò)去的30年中，中國(guó)和日本在很多領(lǐng)域達(dá)成了一致。//最重要的是，兩國(guó)都認(rèn)識(shí)到友好合作符合兩國(guó)的根本利益，是亞太地區(qū)繁榮和穩(wěn)定的關(guān)鍵。

China and Japan have reached consensus in many aspects over the past three decades.//Most importantly,both countries have realized that friendly cooperation conforms to their fundamental interests and is the key to the prosperity and stability in the Asia-Pacific region.

以上//切分的地方就是一個(gè)意群。譯者在影子訓(xùn)練時(shí)要按照意群來(lái)斷句，通過(guò)源語(yǔ)的復(fù)述與概述就可以下意識(shí)地處理譯語(yǔ)的合理插入。在這一過(guò)程中，口譯是一種話(huà)語(yǔ)語(yǔ)義和相關(guān)知識(shí)之間的綜合推理，并產(chǎn)生與話(huà)語(yǔ)所述信息相對(duì)應(yīng)的有意識(shí)的活動(dòng)。譯者要通過(guò)感知、心智補(bǔ)充、概念化和表述等體驗(yàn)、認(rèn)知、心智加工和語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用等實(shí)現(xiàn)同傳語(yǔ)篇連貫（石秀文、呂明臣2016：92）。另外，還可以采用雙任務(wù)作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，如邊聽(tīng)音樂(lè)邊做作業(yè)，以此訓(xùn)練分腦能力。

3.3.3 筆記的輔助

筆記是常用的輔助工具，在沒(méi)有講話(huà)稿時(shí)起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)槿说穆?tīng)覺(jué)注意力容易分散，此時(shí)視覺(jué)在筆記上的注意力就可以化解和彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)的不足。通過(guò)筆記，譯者“能在表達(dá)時(shí)，激活被動(dòng)記憶”（劉和平2001：91）。Dam等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)考察“筆記的量”、“筆記的形式”和“筆記的語(yǔ)言”分別與口譯效率之間的關(guān)系，得出結(jié)論：“從量的角度看，筆記記得多要比記得少有效；從形式角度看，筆記采用速寫(xiě)形式比完整詞更有效；從筆記語(yǔ)言角度看，用源語(yǔ)比用目的語(yǔ)記錄更有效”（戴煒棟、徐海銘 2007：137）。

3.3.4 聽(tīng)覺(jué)注意力的充分調(diào)動(dòng)

作為譯員來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)輸入的是講話(huà)者的音調(diào)、音色、音高、節(jié)奏、口音等，通過(guò)以上因素可以判斷講話(huà)人的年齡、性別、身份地位、文化層次、受教育程度等，表1可以幫助譯員準(zhǔn)確判斷講話(huà)人的基本情況：

表1 講話(huà)者發(fā)音特色與一般特點(diǎn)分析

從表1中粗略且具共性化的分析可以得知，譯員如果能夠?qū)χv話(huà)者以上的變量有一個(gè)大體了解的話(huà)，在講話(huà)者發(fā)聲時(shí)，就可以基本判斷出講話(huà)人的講話(huà)邏輯、長(zhǎng)短、節(jié)奏、快慢，在掌握上述變量的基礎(chǔ)上，就可以隨之調(diào)節(jié)口譯的速度和節(jié)奏。張威（2012）認(rèn)為，口譯副語(yǔ)言應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注停頓、猶豫、支吾、音高、語(yǔ)速等。以2010年10月4日，溫總理在比利時(shí)布魯塞爾出席第八屆亞歐首腦會(huì)議時(shí)做的題為《推動(dòng)亞歐合作進(jìn)程深入向前發(fā)展》的發(fā)言為例，一方面在感知空間，借助溫總理發(fā)言表情、手勢(shì)和體態(tài)的觀察，另一方面從聽(tīng)覺(jué)渠道（如聽(tīng)筒、耳機(jī)等）接收言語(yǔ)所攜帶的語(yǔ)言信息、詞匯信息和句法信息等，從中獲得感知，并以此攝取符號(hào)信息中的積極語(yǔ)義成分（諶莉文2011：115）。因此副語(yǔ)言信息的充分利用可以極大地提升注意力科學(xué)分配的效果。

3.3.5 視覺(jué)注意力的充分調(diào)動(dòng)

根據(jù)同傳口譯員的經(jīng)驗(yàn)，從講話(huà)者的口型可以判斷其講話(huà)的起承轉(zhuǎn)合；從講話(huà)者的語(yǔ)言長(zhǎng)短可以決定口譯的速度；從講話(huà)者的肢體語(yǔ)言可以判斷其講話(huà)風(fēng)格和當(dāng)時(shí)的情緒，從而大體判斷其語(yǔ)速的快慢；從講話(huà)者的面部表情，可以判斷其心態(tài)、性格、情緒，以適應(yīng)其講話(huà)風(fēng)格。在具體的視覺(jué)注意技巧方面，可以采取如下方法：對(duì)周?chē)h(huán)境可以采取環(huán)視，做到對(duì)周?chē)h(huán)境的大體了解；對(duì)講話(huà)者可以采取注視和盯視相結(jié)合的策略，一般情況下可以采用注視以跟蹤對(duì)方的行為，在特殊情況下可以采用盯視，如講話(huà)者語(yǔ)塞或出錯(cuò)時(shí)；對(duì)接收信息的觀眾可以采取虛視，以便隨時(shí)掌握觀眾對(duì)口譯效果的反饋。

通過(guò)上述策略可以得知，認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的累積、科學(xué)的腦資源分配以及專(zhuān)注度和心理素質(zhì)的加強(qiáng)會(huì)使輸出更加高效。但前提是，視覺(jué)注意和聽(tīng)覺(jué)注意一定要相互配合，協(xié)同工作，才能提升信息輸入和輸出的準(zhǔn)確率及成功率。

4.結(jié)語(yǔ)

在同聲傳譯中，譯員的注意力分配是關(guān)乎翻譯質(zhì)量和準(zhǔn)確性的重要議題。譯員輸出質(zhì)量的高下，部分取決于對(duì)視聽(tīng)注意力分配重要性的認(rèn)知能力。通過(guò)視聽(tīng)注意力的科學(xué)分配，可以增強(qiáng)譯員的認(rèn)知能力和心理素質(zhì)，同時(shí)減輕腦思維的負(fù)荷。

鑒于其研究的復(fù)雜性，以往國(guó)內(nèi)外有關(guān)方面的研究比較零散，缺乏系統(tǒng)的整合、歸納以及創(chuàng)新點(diǎn)和具體策略。因此本文結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)注意力分配的原理，在前人的研究基礎(chǔ)上對(duì)同傳過(guò)程中譯員聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)注意力分配進(jìn)行一些新的探索，如在Gile模式中增添視聽(tīng)注意力分配這一變量，即SI=L+M+P+C+SAVA，重點(diǎn)探討同聲傳譯譯員視聽(tīng)注意力的分配和協(xié)調(diào)問(wèn)題以及相應(yīng)策略。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在助力聽(tīng)覺(jué)注意力的過(guò)程中，視覺(jué)注意力的充分調(diào)動(dòng)能夠最大限度地提升譯員的工作效率，準(zhǔn)確高效地傳遞講話(huà)者的信息，使交流變得更加順暢，尤其是對(duì)副語(yǔ)言信息的充分解讀和利用可以極大地提升譯出效率。因?yàn)樽g員在口譯活動(dòng)中并非總是一個(gè)“管道式的”聽(tīng)者角色，被動(dòng)地接收和傳輸信息。傳統(tǒng)上對(duì)譯員“聽(tīng)者”角色的定義就此遭遇解構(gòu)（任文2017：24）。為保證輸出內(nèi)容的質(zhì)量，譯員只有主動(dòng)完成上述任務(wù)的同步協(xié)調(diào)，在多種認(rèn)知活動(dòng)相互博弈的過(guò)程中完成視聽(tīng)注意力的協(xié)同配合，定位成一個(gè)交際家、洞察家或文化掮客，而非單純的翻譯機(jī)器、傳送帶，才能使口譯輸出更加準(zhǔn)確、高效。針對(duì)未來(lái)的同聲傳譯研究，應(yīng)更多從譯者的主體性、發(fā)言人的個(gè)性特征甚至受眾的接受程度等方面展開(kāi)，從社會(huì)視角來(lái)闡釋譯員任務(wù)的特殊性和規(guī)律性。

鑒于注意力分配的難以測(cè)量性及實(shí)驗(yàn)條件的局限，本研究只是對(duì)認(rèn)知心理學(xué)原理關(guān)照下同傳口譯員的注意力分配進(jìn)行一些規(guī)律性的摸索，希望能夠引起口譯界從業(yè)人員（包括經(jīng)驗(yàn)豐富或初涉職場(chǎng)的譯員）的關(guān)注并從中得到些許借鑒。