葛啟鵬

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出語(yǔ)文是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的課程，要將語(yǔ)文實(shí)踐能力納入到培育目標(biāo)之中。而語(yǔ)文閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)卻是語(yǔ)言教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。但是當(dāng)前的語(yǔ)法知識(shí)卻呈現(xiàn)出一種淡化的發(fā)展趨勢(shì)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更偏向于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感悟和賞析，甚至是語(yǔ)言的品位，但是卻忽略了語(yǔ)法現(xiàn)象?；诖?，本文主要探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的語(yǔ)法知識(shí)在課堂教學(xué)中的融合。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)?初中語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法是詞句和短語(yǔ)等語(yǔ)言單位的一種結(jié)構(gòu)規(guī)律，也可以被稱(chēng)為語(yǔ)言表達(dá)的一種規(guī)則。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文雖然重視了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但是卻對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一定的疏忽。因此，新時(shí)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要將語(yǔ)法知識(shí)重新擺在重要的位置，并且采取有效的教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。

一、語(yǔ)法知識(shí)的重要性

語(yǔ)法知識(shí)實(shí)際上貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，可提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并保障學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。只是近些年來(lái)的語(yǔ)法教學(xué)愈發(fā)被忽視，呈現(xiàn)出一種淡化現(xiàn)象，語(yǔ)文教師需充分重視這些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)的重要性。

首先，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能夠掌握短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)分類(lèi)、句子結(jié)構(gòu)、朗讀節(jié)奏等等基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際上這些內(nèi)容都與語(yǔ)法知識(shí)存在不可分離的關(guān)系。語(yǔ)法知識(shí)是保證句子通暢性的基本條件，因此語(yǔ)法教學(xué)就是語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)本身的一種需要。

其次，漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)際上也會(huì)影響其他學(xué)科的教學(xué)效果，比如英語(yǔ)語(yǔ)法方面會(huì)受到影響[1]。通俗而言，若是母語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)都無(wú)法掌握，就無(wú)從談及外語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

最后，語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生有效地銜接語(yǔ)文知識(shí)。中考試題實(shí)際上也有涉及到語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，利于促進(jìn)其有效成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)的融合

初中語(yǔ)文教師要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就不可忽視語(yǔ)法知識(shí)在課堂上的融合。語(yǔ)法知識(shí)本應(yīng)在語(yǔ)文課堂上占有合理的地位，初中語(yǔ)文教師要積極探索有效的教學(xué)方法，讓初中學(xué)生可以有效掌握語(yǔ)法知識(shí)，助益于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

1.短語(yǔ)中語(yǔ)法知識(shí)的融合

在語(yǔ)文學(xué)科中，詞匯非常豐富，而且很精妙。尤其是在古詩(shī)文中，詩(shī)人們都追求句式的整齊，也注重語(yǔ)言表達(dá)的富麗。比如對(duì)偶手法、重復(fù)手法、互文手法等等，讓很多結(jié)構(gòu)類(lèi)型、表達(dá)形式比較類(lèi)似的句子和短語(yǔ)放在同一位置之中，一般會(huì)帶來(lái)相反或者相同的字義。這其中就體現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)的精妙之處。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的《與朱元思書(shū)》一文中，“風(fēng)煙俱凈”和“天山共色”這兩個(gè)句子的俱、共兩個(gè)主謂短語(yǔ)的字義就是相同的。這種現(xiàn)象往往都會(huì)出現(xiàn)在并列的短語(yǔ)之中，要求語(yǔ)文教師能夠注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這些短語(yǔ)中蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，才能讓學(xué)生更深刻地了解這些語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)而保障學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。當(dāng)學(xué)生在不斷積累語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言規(guī)律，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展具有重要意義。

2.“主謂賓定狀補(bǔ)”語(yǔ)法知識(shí)的融合

在語(yǔ)文閱讀課上開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，若是教師自身不具備良好的語(yǔ)法知識(shí)，則很難讓學(xué)生理解其中的一些語(yǔ)法句式[2]。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的《陋室銘》一文中，若是教師在講述其他內(nèi)容時(shí)侃侃而談，雖然善于營(yíng)造活躍的氣氛，但是卻在遇到文中倒裝句式時(shí)，遭遇教學(xué)瓶頸，會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。例如“何陋之有”這個(gè)倒裝句式，教師要讓學(xué)生懂得賓語(yǔ)前置的語(yǔ)法知識(shí)。其中“何陋”是賓語(yǔ)，而“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，由此形成了“何陋之有”這一句子。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要注重滲透“主謂賓定狀補(bǔ)”的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生可以了解句子的成分。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法知識(shí)既是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，這關(guān)系著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。一旦教師缺乏這部分語(yǔ)法知識(shí)的傳授，很容易讓學(xué)生似懂非懂，讓原本活躍的氣氛一下子凝滯而變得沉悶。因此，語(yǔ)文教師需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)給予足夠重視。

3.修辭手法語(yǔ)法知識(shí)的融合

在語(yǔ)法知識(shí)中，修辭手法是比較重要的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師不可忽視修辭手法的教學(xué)。尤其是在一些文言文的閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生理解其中的修辭手法，依舊要注重滲透語(yǔ)法知識(shí)[3]。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的《記承天寺夜游》一文中，“庭下如積水空明”這一句子中就運(yùn)用了比喻修辭手法。為了更好地突顯詩(shī)人的語(yǔ)法精妙之處，就需要連接著“水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”這些內(nèi)容來(lái)對(duì)上述句子的比喻手法來(lái)進(jìn)行理解，才能充分體現(xiàn)月色被比喻為一泓清澈透明的積水，而積水下有搖曳生姿美景的精妙之處。在初中閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的良好運(yùn)用能力，就必須重視語(yǔ)法知識(shí)的融合，以別具匠心的寫(xiě)作手法表達(dá)思想情感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)法知識(shí)的淡化現(xiàn)象需要被給予足夠的重視，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要注重融合語(yǔ)法知識(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其語(yǔ)文能力的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉梅香.語(yǔ)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（34）：14.

[2]傅雯.初中語(yǔ)文文本解讀中語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2016.

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)永豐中學(xué)）