段華春

摘 要：在初中物理教學(xué)中，試題測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種較為重要的方式。教師對(duì)學(xué)生作答后的物理試卷的批改和點(diǎn)評(píng)就是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)與督促，使學(xué)生對(duì)自身存在的不足有明確的認(rèn)知?，F(xiàn)階段在教師對(duì)初中物理試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，或多或少存在一些問(wèn)題，本文著重指出這些問(wèn)題并探討其對(duì)策。有效實(shí)施物理試卷點(diǎn)評(píng)課教學(xué)的“四部曲”方法，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，自主探究，合作交流，師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，帶著學(xué)生用心聽(tīng)、用腦思、大膽說(shuō)、反復(fù)練四個(gè)環(huán)節(jié)，全方位動(dòng)起來(lái)，提高試卷點(diǎn)評(píng)課的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;試卷點(diǎn)評(píng);問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-059-1

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，在對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也應(yīng)做到“以人為本”使試卷點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容真正切合學(xué)生的需求，逐漸減少自身在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使教師對(duì)試卷的點(diǎn)評(píng)可以越來(lái)越深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生受益于此。初中物理試卷點(diǎn)評(píng)教學(xué)是學(xué)生“感知—深化—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的分析與解答能力，逐步形成良好的解題習(xí)慣與思維方式為目的，簡(jiǎn)單的概括了課堂教學(xué)中的“聽(tīng)”—“思”—“說(shuō)”—“練”四個(gè)過(guò)程。

一、聽(tīng)

在初中物理試卷點(diǎn)評(píng)課中，每一節(jié)課的課堂教學(xué)中都有不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師首先應(yīng)制定出詳實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)或教學(xué)魅力，想法設(shè)法讓他們能“聽(tīng)”進(jìn)去，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一部，不然學(xué)生既使會(huì)做題也只是生搬硬套，更不會(huì)舉一反三，或者是觸類旁通，何談發(fā)現(xiàn)問(wèn)題乃至創(chuàng)新。

二、思

在初中物理試卷點(diǎn)評(píng)課中，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指出，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生“思”錯(cuò)誤答案做出來(lái)的原因，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指出與糾正，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和督促作用，而教師對(duì)學(xué)生作答試卷中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)然主要是引導(dǎo)“思”發(fā)現(xiàn)其中的做題的思路，則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定和激勵(lì)作用。

在試卷點(diǎn)評(píng)課中，教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)試卷中的閃光點(diǎn)并對(duì)學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，這是鼓勵(lì)學(xué)生“思”的一個(gè)重要途徑，例如學(xué)生題目作答過(guò)程中用地是和標(biāo)準(zhǔn)答案不同的解法、且解決步驟和答案完全正確甚至更要簡(jiǎn)單時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的這種思路進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也要勤于思考，發(fā)現(xiàn)各類題目更簡(jiǎn)單的解答方式。物理實(shí)驗(yàn)題的介入使得同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣性大，尤其在物理實(shí)驗(yàn)的探究，但是實(shí)驗(yàn)探究題也是初中物理的一個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)中不妨設(shè)計(jì)生動(dòng)性的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)、生活中的一些現(xiàn)象的探討等等去觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生積極大膽地思考。

三、說(shuō)

學(xué)生有了基本的知識(shí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己做題的想法、做法或解題過(guò)程說(shuō)出來(lái)，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心理和智力上的發(fā)展。但要注意學(xué)生的層次性，對(duì)于概念性的、常識(shí)性的、容易總結(jié)出答案的問(wèn)題，要讓基礎(chǔ)稍差點(diǎn)學(xué)生回答，對(duì)于不易得出答案的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)好一些的同學(xué)回答，其它同學(xué)可以糾正?；卮饍?yōu)秀的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)，但要注意最大限度地減少“正確的廢話”，使師生的教與學(xué)中能最佳地呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。真正的把課堂教給學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主體。

每位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及自身的邏輯思維能力不盡相同，數(shù)物理是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力考察度極高的科目，在不同的學(xué)生之間存在著邏輯思維能力的差異，這就決定其對(duì)于物理試卷的作答正確性存在著一些差異。試卷點(diǎn)評(píng)課中，忽略了學(xué)生之間的差異性，有部分教師在對(duì)試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及教學(xué)中，會(huì)存在“抓兩頭，漏中間”的現(xiàn)象：教師對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生往往在批評(píng)的同時(shí)不斷為其指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，而忽略了成績(jī)處于中游的學(xué)生，使之處于教師點(diǎn)評(píng)與教學(xué)的盲區(qū)，容易打擊其自信心和學(xué)習(xí)的積極性，不防也對(duì)中間學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們一個(gè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)出自己的想法，產(chǎn)生做物理習(xí)題的興趣。

對(duì)于物理學(xué)困生，教師在試卷點(diǎn)評(píng)中主要采用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生從最基本的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，要善于表達(dá)出自己的想法和老師能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，做到最基本的敢“說(shuō)”，這樣有利于避免點(diǎn)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)盲區(qū)，忽視部分學(xué)生，從而使班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能從教師的點(diǎn)評(píng)中收獲意見(jiàn)，不斷前行。

四、練

學(xué)生練習(xí)是提高有效教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需求，盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做題，不怕出錯(cuò)，這時(shí)教師應(yīng)走下講臺(tái)，走在學(xué)生中間，隨時(shí)知道學(xué)生解題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)隨時(shí)回答，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)慕忸}新思路和解題方法也能及時(shí)指正。這種做法對(duì)好學(xué)生給予了充分的肯定，也給想學(xué)的學(xué)生以極大鼓勵(lì)，同時(shí)給不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生一份督促，想偷懶的也沒(méi)了機(jī)會(huì)。邊巡視邊檢查，會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上取的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。學(xué)生做完題后，引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，想一想做題是用到了什么知識(shí)點(diǎn)，回憶我們做過(guò)的題目中有沒(méi)有類似的，即“觸類旁通”，或自己改題目中條件設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題，即“知識(shí)遷移”，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)練習(xí)題的處理，反饋對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握，這也是對(duì)知識(shí)的梳理與應(yīng)用過(guò)程。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是整個(gè)試卷點(diǎn)評(píng)課變得緊湊而有致，帶著學(xué)生用心聽(tīng)、用腦思、大膽說(shuō)、反復(fù)練，全方位動(dòng)起來(lái)，就算教不會(huì)物理，也可以教會(huì)他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成人、成事、成才也會(huì)有很大的幫助。

教師對(duì)學(xué)生試卷的點(diǎn)評(píng)不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生作答題目對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，更重要的是應(yīng)指出學(xué)生存在的不足并給予學(xué)生改正的方案，使學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的不斷提高。一節(jié)有效的試卷點(diǎn)評(píng)課，重要的是看通過(guò)這堂試卷點(diǎn)評(píng)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去解題，能對(duì)學(xué)生今后遇到題目如何妥善處理。