摘 要：在小學(xué)階段加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于小學(xué)生的思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)來說是很重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此篇文章首先闡述了現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分析了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;提升策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣

學(xué)習(xí)興趣不高是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素，有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥無趣，數(shù)學(xué)知識也比較深奧，自己很難去理解，在老師講課的時(shí)候也不愿意投入過多的精力，上課的時(shí)候不是在和同學(xué)說話就是心里想著和數(shù)學(xué)無關(guān)的事情，課堂上老師布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題也不愿意做，自然數(shù)學(xué)成績提不上去。

（二） 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

小學(xué)階段的學(xué)生還處在成長和發(fā)展的階段，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有太好的規(guī)劃能力，不懂得怎樣制定一個(gè)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不知道怎樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在上課之前不知道要事先預(yù)習(xí)老師講課的內(nèi)容，課上的時(shí)候也經(jīng)常跟不上老師的腳步，只是一味的抄老師黑板上的板書，但通常一堂課下來自己并沒有收獲多少知識，課堂作業(yè)的完成情況也不是很樂觀，當(dāng)作業(yè)寫完后沒有檢查的習(xí)慣，所以說學(xué)生也不知道自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上到底哪方面存在不足。另外還有部分學(xué)生的自制力較差，如果家長與老師不嚴(yán)格的監(jiān)督自己學(xué)習(xí)，那么就很難投入與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合教學(xué)目標(biāo)

想要獲得高效的教學(xué)效果就必須在教學(xué)前設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候也應(yīng)該仔細(xì)考量自己所設(shè)置的教學(xué)情境，保證所設(shè)置的教學(xué)情境符合同學(xué)們的認(rèn)知水平，并且能夠充分發(fā)揮積極性作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去展開，通過設(shè)置教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二） 應(yīng)用生活化教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識都和同學(xué)們的實(shí)際生活有很深的關(guān)聯(lián)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在教學(xué)的過程中融入生活中的數(shù)學(xué)知識，這樣不但能夠調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是深奧的、遙遠(yuǎn)的，而是一種十分容易理解的知識。以往小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用灌輸式教學(xué)模式去開展教學(xué)工作，但利用這種教學(xué)模式并沒辦法獲得有效的教學(xué)效果，小學(xué)生普遍對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，針對這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須按照小學(xué)生的日常生活去進(jìn)行課堂教學(xué)，將小學(xué)生日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和生活的緊密關(guān)聯(lián)，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步增長。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向”一課，教師可以詢問學(xué)生家在學(xué)校的什么方向等問題，學(xué)生在回答相應(yīng)問題時(shí)，自然而然地提升自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目的。除了詢問學(xué)生家在學(xué)校什么方向等問題之外，還可以以學(xué)生經(jīng)常去的地方為例子，比如說書店、商場和游樂園等場所和學(xué)校之間的方位關(guān)系，加深學(xué)生對方向的理解，潛意識強(qiáng)化學(xué)生對方向的自主思維能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力

我們學(xué)習(xí)的目的并不只是為了獲得較好的考試成績，而是能夠真正做到學(xué)以致用，能將學(xué)習(xí)的知識真正運(yùn)用到生活當(dāng)中去解決實(shí)際問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去處理生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心是非常有幫助的。例如老師在講述“認(rèn)識人民幣”這一課程時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶一下自己平時(shí)接觸過的人民幣，根據(jù)課上學(xué)過的知識應(yīng)該怎么去分別人民幣的真?zhèn)文?？老師也可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生在和家長共同去超市買東西時(shí)，注意一下家長付錢時(shí)所用的人民幣，學(xué)生可以主動幫助家長辨別人民幣的真?zhèn)?，這樣學(xué)生會獲得來自家長的表揚(yáng)，從而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有了一份信心。當(dāng)學(xué)生完成這一作業(yè)后，數(shù)學(xué)老師還可以要求學(xué)生在下節(jié)課上分享作業(yè)的完成情況，加深同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步記憶。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中容易發(fā)生很多的問題，比說學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥、無趣，對數(shù)學(xué)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)?shù)龋@些都嚴(yán)重阻礙了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須積極的想出改善的對策，在教學(xué)的過程中設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并且結(jié)合實(shí)際生活去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓小學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

劉代良，重慶市，重慶市墊江縣鳳山小學(xué)校。