摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，加上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們逐漸也能夠看到各種問題的呈現(xiàn)。隨著在數(shù)學(xué)課堂中，問題不斷的呈現(xiàn)，如果教師不能夠及時的根據(jù)這些問題找到相應(yīng)的對策，那么將極大阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);熱點(diǎn)問題;對策

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)際上是屬于基礎(chǔ)教學(xué)。而在小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)中，計算教學(xué)的內(nèi)容則是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?？梢哉f小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，絕大部分就是計算教學(xué)。如果說教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)計算教學(xué)中出現(xiàn)了問題，教師沒有及時的解決，那么就很容易影響整個數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度。除此之外，在數(shù)學(xué)課程中一些實(shí)際問題的解決也是需要學(xué)生通過運(yùn)用計算能力，從而來進(jìn)行解題思考的。所以在數(shù)學(xué)計算課程出現(xiàn)問題的時候，數(shù)學(xué)教師不能選擇忽視，而應(yīng)該正式起來，在立足于學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的解決措施。本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及其對策。

一、 計算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師都認(rèn)可計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多課程單元的設(shè)置，都是需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行展開的。所以我將選取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其中兩個熱點(diǎn)問題來展開探究。

（一） 忽視口算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一些教師在進(jìn)行課堂計算教學(xué)的時候，往往都是重視學(xué)生的筆頭訓(xùn)練多一些。換句話說，就是在記性計算教學(xué)的時候，一些教師往往采用題海訓(xùn)練的方式，希望通過大量的筆頭訓(xùn)練來幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶工作。但是這些教師忽略了一點(diǎn)，很多計算題目，它其中有些步驟是不需要學(xué)生通過列出具體的計算豎式進(jìn)行訓(xùn)練的，而是通過口算就能夠完成。但是因為學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)過程中，沒有能夠得到一定程度的口算訓(xùn)練，所以在計算做題的時候，就很少運(yùn)用到口算，都是采用筆頭計算。其實(shí)如果學(xué)生能夠很好運(yùn)用口算進(jìn)行計算的話，可以大大的減少學(xué)生的計算時間。

（二） 沒有從學(xué)生的聽課感受出發(fā)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師在進(jìn)行計算教學(xué)的時候，往往都是從教師的角度出發(fā)。具體來說，就是教師依照自己的上課想法進(jìn)行教學(xué)，很多時候營造的課堂教學(xué)，都是教師自己看起來覺得很完美，但是學(xué)生其實(shí)一定也沒有享受在課堂教學(xué)之中，尤其是在計算教學(xué)中，教師常常采用的題海戰(zhàn)術(shù)，可以說這是學(xué)生最為厭倦的教學(xué)方式了，但是仍舊有一些教師采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的聽課效果極差，同時也失去了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣。

二、 相應(yīng)的解決對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，呈現(xiàn)出來的問題不僅僅只有上面提到的這兩種，但是本文僅針對上面提到的兩個方面來說說相應(yīng)的解決策略。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練

教師在學(xué)生的日常計算教學(xué)中，要幫助學(xué)生形成口算思維，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。其中最好的方式，就是在具體上課之前，利用10分鐘左右的時候，來通過一些題目來幫助學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練。其中這些題目最好是能夠回憶上節(jié)課的知識，同時還能夠銜接這節(jié)課的知識的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《分?jǐn)?shù)乘法》的時候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，并能夠掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法;第二讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則進(jìn)行計算，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力;第三通過讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計算法則的形成過程，從而讓學(xué)生體會歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法，并培養(yǎng)學(xué)生對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的探究精神。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候，就可以利用上課前10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的口算訓(xùn)練，如13×9、25×10，類似這樣的題目，來加強(qiáng)對學(xué)生的口算訓(xùn)練。

（二） 激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣

針對上面講到的學(xué)生對于課堂興趣的缺失，教師可以抓住小學(xué)生，喜歡刺激、愛玩的心理，來進(jìn)行競賽教學(xué)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》的時候，這節(jié)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生恩能夠掌握小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法;第二通過讓學(xué)生對小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生計算多樣化的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測和勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。根據(jù)這樣教學(xué)目標(biāo)，教師在教授完課程基本內(nèi)容的時候，就可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算比賽，看看哪個小組答得又快又準(zhǔn)。通過這樣的方式，不僅能夠很好的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣和激情。

三、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計算教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決策略，從而提高整個課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡寶凱.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題及對策[J].考試周刊，2018（16）：77.

作者簡介：

帕孜力亞·買明，新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市，新疆鄯善縣魯克沁鎮(zhèn)三個橋小學(xué)。