摘 要：以學(xué)科整合的形式來組織教學(xué)，是當(dāng)前綜合素質(zhì)教育和高效課堂目標(biāo)下的大勢(shì)所趨。在學(xué)科整合過程中，教師需要把握好兩個(gè)（或多個(gè)）相互融合的學(xué)科的特征和目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)科整合的促學(xué)作用。本文圍繞教學(xué)實(shí)踐，探討如何將小學(xué)信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);語文;整合;實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一個(gè)工具性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不可匱缺的一門重要學(xué)科，它在小學(xué)階段的設(shè)立是新時(shí)代科技發(fā)展進(jìn)步的必然，符合了當(dāng)前社會(huì)人才需求方向。我們開展信息技術(shù)教學(xué)，就應(yīng)抓住其實(shí)踐性、工具性這個(gè)要素來組織實(shí)施。那么，怎樣才能充分體現(xiàn)這門學(xué)科的教學(xué)價(jià)值并且有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，最值得關(guān)注的策略，就是與其他學(xué)科的整合。在整合的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值，并且能夠通過與其他學(xué)科的融合式學(xué)習(xí)來獲得最直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，從而保證信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)的有效建設(shè)。

我認(rèn)為，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，需要把握一個(gè)基本原則：就是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，不僅是要服務(wù)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且要服務(wù)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種融合應(yīng)該是雙向的。

下面，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)與語文課的整合實(shí)踐展開探討。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式整合

我們?cè)谡闲畔⒓夹g(shù)和語文課程的時(shí)候，要體現(xiàn)實(shí)踐力培養(yǎng)目標(biāo)，最直接的策略其實(shí)是給學(xué)生部署“任務(wù)”，以這個(gè)任務(wù)為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生自覺、積極主動(dòng)地去體驗(yàn)實(shí)踐，而不是被動(dòng)地聽教師講實(shí)踐。工具性的能力掌握，需要在實(shí)踐中去親自嘗試。

比如，我們教學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)（瀏覽器）來搜索自己所需要的信息，那么就不是讓學(xué)生看教師怎樣操作，而是要讓他們親自通過電腦網(wǎng)絡(luò)來實(shí)際操作一下，這樣才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。而這時(shí)，學(xué)生就會(huì)面對(duì)一個(gè)問題：在課堂上練習(xí)的時(shí)候，搜索什么內(nèi)容？我們開展的是全面綜合素質(zhì)教育，在教學(xué)中要考慮到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方方面面，當(dāng)然也包括他們的精神思想和道德品質(zhì)。但我們知道，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)“大染缸”，各種信息錯(cuò)綜復(fù)雜，有積極健康的內(nèi)容，也有很多不健康的信息。所以，基于這樣的考慮，在組織學(xué)生進(jìn)行瀏覽器操作實(shí)踐的時(shí)候，教師就需要給他們把握一個(gè)具體的內(nèi)容方向。而這時(shí)，語文學(xué)科的價(jià)值就體現(xiàn)出來了。我們可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容來引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)，搜索一些健康且能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如語文課本中《天馬》這一課，是講我國(guó)的旅游圖形標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合這一課的內(nèi)容，給學(xué)生布置搜索任務(wù)：（1）搜集其他一些國(guó)家的旅游標(biāo)志，通過這些標(biāo)志簡(jiǎn)單了解世界各國(guó)的文化;（2）再找到一些我國(guó)古代典型的代表性文物，說說它們的特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上“胡走亂撞”了，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語文的拓展學(xué)習(xí)。

二、 注意整合的綜合

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是比較特殊的，他們對(duì)變化多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形態(tài)比較感興趣，而對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)很快就會(huì)失去興趣。我們?cè)谡闲畔⒓夹g(shù)和語文這兩個(gè)學(xué)科時(shí)，也需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來組織實(shí)施。如果，整合的內(nèi)容和形式過于單一，學(xué)生們興趣度比較低，而且培養(yǎng)的價(jià)值也不高。這是與信息技術(shù)的綜合性有關(guān)的（比如，要讓學(xué)生處理一個(gè)文檔，那就要使用建立文檔、保存、輸入文字、調(diào)整格式、插入圖片等等綜合的技能）。

基于這樣的考慮，在學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)范圍內(nèi)，教師可在組織學(xué)科整合時(shí)，盡量讓學(xué)生進(jìn)行綜合性練習(xí)，這樣才能保證技術(shù)掌握的實(shí)用性，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中始終保持較好的熱情。

比如，我們讓學(xué)生練習(xí)用PPT制作幻燈片時(shí)，就可以有意要求他們使用多種信息技術(shù)來完成訓(xùn)練，而不只是單純地制作一個(gè)能播放的文檔。如，我讓學(xué)生以古詩《烏衣巷》（劉禹錫）為主題制作一個(gè)PPT幻燈片。要求他們制作的幻燈片要至少包括幾個(gè)要素：一是要把文字格式規(guī)范、美觀地輸入進(jìn)去;二是要有相應(yīng)配圖（有橋、古建筑、燕雀、古裝人物）;三是要有動(dòng)畫（文字動(dòng)也行、圖片動(dòng)也行，可以按自己的喜好來設(shè)計(jì)）。這樣，學(xué)生在操作時(shí)就要用到PPT文檔建立和保存、文字輸入和格式調(diào)整、網(wǎng)絡(luò)搜索和電子繪圖，以及插入圖片、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等綜合的技能。學(xué)生們?cè)谶@么豐富的訓(xùn)練內(nèi)容下，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很飽滿。而如果只是讓他們把文字輸入進(jìn)去，然后完成一個(gè)幻燈片切換的設(shè)計(jì)，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，他們很快就會(huì)完成。興趣度不高，而且對(duì)信息技術(shù)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)價(jià)值也不高。

以上，從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)與語文課的整合進(jìn)行了實(shí)踐性的探討。其實(shí)，對(duì)于整合的實(shí)踐操作，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來具體把握，也應(yīng)該充分考慮到整合學(xué)科的特征（與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就應(yīng)與語文的整合有所區(qū)別）。還需要把握好兩個(gè)要點(diǎn)，一是整合要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科的雙贏，既要培養(yǎng)信息技術(shù)能力，也應(yīng)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí);二是要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)踐性和工具性，盡可能讓學(xué)生去親手操作，而不是只讓他們聽教師講。這是信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的立足點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

龐睿，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)。

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ont-family：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>劉麗珊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣平湖一小。