郭堯煊

摘 要：對(duì)中職學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，這門(mén)學(xué)科不但體現(xiàn)出較強(qiáng)的操作性而且也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的邏輯能力等，同時(shí)要求學(xué)生帶著明確的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)才能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，也才能為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ)

一、微課的概念解析及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.微課的概念解析

顧名思義，微課的內(nèi)涵就是一種微型的課程。既然是微型的課程，課程進(jìn)行的時(shí)間一定很短，內(nèi)容又一定很精。通常情況下，它的存在形式為短小的視頻。作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要以微課為基本素材，使其助力于學(xué)生日常的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過(guò)程。通過(guò)微課教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。而以短片的形式出現(xiàn)，可以因?yàn)樾问降男路f而使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性得以有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)微課的形式把握住教學(xué)的重點(diǎn)。

2.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中凸顯的優(yōu)勢(shì)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課這種教學(xué)形式所凸顯的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一是能夠凸顯明確的主題。微課這種教學(xué)形式本身在應(yīng)用過(guò)程就已顯現(xiàn)出明確的教學(xué)重點(diǎn)，能夠更好地凸顯教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)當(dāng)中的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容以視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。同時(shí)，可圍繞著相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。唯其如此，才可以將微課的本質(zhì)展示得淋漓盡致。

其二是能夠凸顯教師創(chuàng)造性勞動(dòng)。微課這種形式具有明確的創(chuàng)造性，教師可依據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在此種模式下學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象能力，可以使學(xué)生憑借這種形式形成一種良好的習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

其三是能夠凸顯教學(xué)的高效性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，促使人們的生活水準(zhǔn)獲得了大幅提升，人們的生活方式在很多方面都獲得了相應(yīng)的改善。微課這種形式可以更好地使人們的需求得到滿(mǎn)足，就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)而言，更是這樣。學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善與創(chuàng)新，可以將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)視頻進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中可以自覺(jué)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣和規(guī)律。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本情況

當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)總體水平不高。特別是與其他院校的學(xué)生相比，中職學(xué)校在這方面存在較大的差距。其具體表現(xiàn)為學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。假使教學(xué)過(guò)程中教師并未能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重程度，就會(huì)使學(xué)生的自我約束能力受到制約。對(duì)學(xué)生而言，其未來(lái)的發(fā)展必然會(huì)受到不應(yīng)有的影響。當(dāng)前，中職學(xué)生的教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視的程度也有限，教學(xué)過(guò)程中仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校對(duì)教師所進(jìn)行的培訓(xùn)也始終難以跟進(jìn)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)因此受到忽略。在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)的方法老套，而且形式過(guò)于單一。學(xué)生在這一過(guò)程中授受知識(shí)時(shí)始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)間一久學(xué)生的積極性必然會(huì)受到影響，不但難以保證學(xué)習(xí)效率，而且更會(huì)逐漸喪失對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.應(yīng)用于上課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

與普通院校相比，中職學(xué)校與其存在的差距還很明顯。這主要表現(xiàn)在生源素質(zhì)不足、學(xué)生的基礎(chǔ)較差等方面。所以，中職學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)方面的自覺(jué)性與普通學(xué)校相比較低，這是由于中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。此時(shí)，教師可以憑借微課的方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制訂符合其個(gè)人學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持一種活躍與輕松的氛圍之中，這樣能使學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)知。比如，在教學(xué)中可通過(guò)視頻、音頻、圖像的形式進(jìn)行教學(xué)，使原有的教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，由抽象變得具體，使學(xué)生在欣賞形象、生動(dòng)的畫(huà)面之中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生注意力的集中和積極性的提高。

2.應(yīng)用于課堂教學(xué)的過(guò)程之中

對(duì)中職學(xué)校而言，其發(fā)展的目標(biāo)就在于促進(jìn)大量的綜合型和技術(shù)型人才的培育。但是，中職學(xué)生從現(xiàn)在的培養(yǎng)情況看，并不能很好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。由于學(xué)生自身的實(shí)踐技能水平較低，這對(duì)其未來(lái)的發(fā)展極為不利。將微課運(yùn)用于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，就能夠使這一問(wèn)題的解決變得相對(duì)容易些。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的情境加以模擬，使學(xué)生不出課堂就可以對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的壓力就會(huì)得以減輕，今后的繼續(xù)發(fā)展便有了基本的保障。

比如在教學(xué)當(dāng)中以微課的方式對(duì)課程進(jìn)行模擬，就可以將真實(shí)的工作場(chǎng)景呈現(xiàn)在眼前。學(xué)生置身于工作場(chǎng)景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)空前高漲，學(xué)生的注意力會(huì)明顯提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也會(huì)因此提高。教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程中更需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，使教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容安排與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際相符合，與學(xué)生將來(lái)的工作氛圍相吻合。此外，還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、相互合作等形式推進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行自主完成，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自主習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

3.應(yīng)用于授課結(jié)束后的活動(dòng)延伸

在完成教學(xué)活動(dòng)以后，教師可憑借著微課的形式進(jìn)行課后相關(guān)的延伸活動(dòng)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握，使學(xué)生學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)技能，在課后的延伸活動(dòng)中應(yīng)該可著眼于兩大層面推進(jìn)實(shí)施。一是針對(duì)課堂上已經(jīng)講授的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納與拓展，二是對(duì)學(xué)生尚不能完全理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。通過(guò)解疑釋惑，讓學(xué)生的壓力化重為輕，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。還可針對(duì)教材當(dāng)中不同內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)制作微型視頻資料，將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)里。學(xué)生在自行下載后便可隨時(shí)隨地觀(guān)看，相關(guān)問(wèn)題也可隨時(shí)隨地得到解決。

在中職學(xué)生的發(fā)展中最關(guān)鍵的問(wèn)題就是提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，而微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)中恰恰達(dá)到了這一目的。微課的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)模式的突破，教學(xué)的內(nèi)容與方式因此得到創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生作為主體，并以視頻的方式對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以展示，學(xué)生的注意力因此得到提高，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效能也得到相應(yīng)的提高，這就為中職學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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