嚴新建

摘 要：情感藝術在班主任管理工作中具有重要的意義，能夠緩解師生之間矛盾，構建師生良好關系。新時代下，將情感藝術滲透到班主任管理中，能夠以情感教育引導學生，強化學生自我管理能力，進而提升班主任管理工作質量。對此，文章著重分析了中職班主任管理中情感藝術的意義，落實解決中職班主任情感管理的問題，提出在中職班主任管理中進行情感藝術的滲透。

關鍵詞：情感藝術;班主任管理;教學理念

一、引言

班主任對中職教育教學具有重要的作用，其既是教育者，又是教學活動組織者，肩負著對學生進行德育的重責。中職教育階段的學生大都處于青春期，情緒波動較大，對事物有著強烈的好奇心。而情感藝術管理模式能夠提升學生道德素養(yǎng)，健全學生人格。因此，班主任在管理工作中，要對學生情感予以重視，以情感教育為導向，實現(xiàn)教學活動與情感的融合，提升學生明辨是非能力與道德品質，進而實現(xiàn)班主任管理工作的有效性。

二、中職班主任管理中情感藝術的意義

1.提升學生道德素養(yǎng)

班主任管理工作滲透情感藝術管理模式，較為注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在班主任管理工作中，班主任要以身作則，融入學生群體中，加強與學生情感的交流與溝通，站在學生視角幫助他們分析、解決問題，讓學生感受到班主任對自身的關心，并配合班主任管理工作，提升學生道德素養(yǎng)，進而促進學生全面發(fā)展。

2.拉近師生距離

受到傳統(tǒng)教育的影響，班主任在管理工作中以自身為主體，在潛移默化中使學生對班主任形成敬畏心理，使學生不敢與班主任正面交流與溝通，班主任也很少與學生進行交流，導致師生之間形成溝通障礙，同時班主任不能夠全面了解學生。而班主任以情感滲透到管理工作中，為學生構建平等、自由的教學氛圍，能夠拉近班主任與學生之間的距離，構建良好師生關系，使班主任在溝通中了解學生，根據(jù)學生實際為學生開展教育教學活動，促進學生全面發(fā)展。

三、中職班主任情感管理的問題

1.情感表達單一

很多中職班主任在情感表達上較為單一，要么以嚴肅的態(tài)度去管理學生，要么就以平和的態(tài)度引領學生，很少將不同情感進行整合，從學生實際出發(fā)，將情感藝術滲透到班級管理工作中，這樣不僅不利于學生全面發(fā)展，同時還容易讓學生形成抵觸心理，不利于教學活動的有序開展。同時，對于學生知識的教授，班主任采取的教學模式過于單一，很少以情感教育為導向，引導學生去分析、探討知識內涵，導致學生情感教育缺失，進而導致學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)不佳。

2.管理模式陳舊

很多中職班主任管理模式較為陳舊，不能夠滿足當代學生管理需要，因此，班主任管理工作得不到學生的認可。一方面，班主任在管理中忽視對學生情緒的引導，中職教育階段的學生大都處于青春期，情緒波動較大，班主任在管理工作中，不重視學生情緒發(fā)展，導致班主任管理工作質量不高。另一方面，在管理工作中，班主任將自身作為中心，忽視學生主體性，這種管理模式很難得到學生的認可，導致班主任在管理中遇到諸多困難。

四、中職班主任管理中情感藝術的滲透

1.以身作則

情感藝術管理的最大優(yōu)勢是無須運用過多言語，班主任要從自身行動去感染、熏陶、教化學生，才能夠實現(xiàn)班主任情感藝術管理模式。這就需要班主任以身作則，通過學習不斷武裝自己，提升自身綜合素養(yǎng)，為人師表，以身作則，進而在潛移默化中教育學生。一方面班主任要注重自身穿著，穿著要得體。另一方面，班主任要以積極的精神面貌面對學生，為學生樹立榜樣，影響學生，提升班主任管理工作質量。同時，班主任要注重對學生情緒的疏導，中職學生正處于青春期，情緒較為復雜，班主任要幫助學生疏導情緒，緩解學生生活、學習壓力，提升學生自我控制與管理情緒能力，進而提升學生綜合素養(yǎng)。

例如：班主任可以根據(jù)學生差異性、發(fā)展需要，開展多樣化體育活動，讓學生根據(jù)自身喜好參與到體育活動中，使學生學會釋放自己，緩解學生緊張情緒，進而健全學生人格。此外，班主任要善于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，主動找學生交流，以學生視角分析、解決問題，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，創(chuàng)新班主任單一管理模式，進而實現(xiàn)情感藝術管理。

2.樹立正確教學理念

班主任在進行情感管理中，要充分了解每一名學生，注重知識內容與情感教育的融合，采取因材施教的方式為學生授課，進而提升學生素養(yǎng)。班主任要為學生樹立正確的教學理念，采取針對性的評價方式評價學生，改變以成績評價學生的模式，并且以激勵的語言與學生交流，使學生在與班主任交流中，獲得自信。同時班主任在教學中要以情感為導向，為學生創(chuàng)設一個自由、平等、民主的教學氛圍，注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，為學生開展針對性的教學活動，讓學生能夠在知識分析、理解中感悟知識。

例如：在學習語文、德育知識過程中，班主任要以情感教育為導向，運用多媒體教學工具，為學生營造探究性教學氛圍，提出教學問題，讓學生發(fā)揮主觀能動性去自主探究、分析知識中的情感教育，豐富學生內在情感，實現(xiàn)教育育人成效，增強學生自我管理能力，進而提升班主任管理工作質量。

3.增強學生集體榮辱觀

班主任要根據(jù)學生發(fā)展需要、個性特點開展教學活動，增強學生團體合作意識，提升學生集體榮辱觀，使學生在彼此交流、互動中取長補短，形成互助的人格品質，進而促進學生全面發(fā)展。同時，班主任可以通過一些戶外運動的開展，增強學生集體榮辱觀，鼓勵學生融入其中，使學生在活動中表現(xiàn)自己、釋放自己，發(fā)現(xiàn)自身長處，這樣有助于促進學生全面發(fā)展，進而實現(xiàn)班主任管理的有效性。

五、結語

將情感藝術滲透到班主任管理中，不僅是學生未來發(fā)展的需要，同時也是素質教育理念落實到中職教育中的需要。因此，在班主任管理工作中，班主任要以身作則，融入學生群體中，加強對學生情感的交流與溝通，提升學生道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，健全學生人格素養(yǎng)，進而實現(xiàn)班主任管理工作的有效性。

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