摘 要：在落實(shí)大學(xué)生資助政策的過(guò)程之中，貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校除了需要積極的解決貧困大學(xué)生的資金問(wèn)題之外，還需要站在宏觀發(fā)展的角度，采取有效的教學(xué)策略和管理手段促進(jìn)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效解決。本文站在宏觀發(fā)展的角度，對(duì)貧困大學(xué)生資助方式對(duì)改善身體健康問(wèn)題的作用進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，以期為發(fā)揮大學(xué)生資助政策的作用和價(jià)值提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;資助方式;心理健康

一、 貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)形式

作為高校大學(xué)生之中的重要組成部分和特殊群體，大學(xué)生往往會(huì)被其他人稱(chēng)之為弱勢(shì)群體，因?yàn)檫@一類(lèi)學(xué)生在生活實(shí)踐過(guò)程的中面臨著較大的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，因此會(huì)出現(xiàn)許多的心理健康問(wèn)題，大部分原因主要在于以下幾點(diǎn)：

（一） 心理壓力隨著心理的成熟而與日俱增

結(jié)合心理認(rèn)知理論之中的相關(guān)概念和邏輯分析不難發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知是行為與情感的重要載體，情感體驗(yàn)與個(gè)人的認(rèn)知存在一定的聯(lián)系，貧困生之所以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中承擔(dān)者較重的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力主要在于自己的家庭條件比較差，在進(jìn)入大學(xué)之后，大部分的生活壓力壓在自己的身上，因此會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理沖突。心理越成熟，這種心理壓力會(huì)越大，會(huì)產(chǎn)生許多的煩惱和壓力，如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)，那么就會(huì)產(chǎn)生許多的情感障礙，這一點(diǎn)在交學(xué)費(fèi)的過(guò)程之中表現(xiàn)得尤為明顯。另外有一部分大學(xué)生因?yàn)樯钌系木狡榷鴮?dǎo)致個(gè)人就業(yè)上存在許多的困難，因此會(huì)存在極為明顯的挫敗感，長(zhǎng)此以往就會(huì)在認(rèn)知、行動(dòng)和動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生許多的抑郁狀態(tài)和焦慮情緒。

（二） 社會(huì)歸屬的認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感

作為大學(xué)生心理健康問(wèn)題之中的重要組成部分，自卑感在貧困大學(xué)生之中非常的明顯，因?yàn)殚L(zhǎng)期的生活而困窘導(dǎo)致許多貧困大學(xué)生個(gè)人的行為規(guī)范，生活方式，心理定勢(shì)和價(jià)值理念存在較為明顯的貧困文化特征，貧困文化所帶來(lái)的負(fù)面影響不容小覷。對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的敏感度，思維方式的封閉性，缺乏積極進(jìn)取的態(tài)度是貧困文化的重要的體現(xiàn)，在進(jìn)入大學(xué)之后，貧困大學(xué)生無(wú)法更好地?cái)[脫家庭所帶來(lái)的社會(huì)特殊身份。通過(guò)對(duì)社會(huì)心理學(xué)一般原理的分析可以看出，盡管許多同學(xué)和老師并不會(huì)直接對(duì)他人的家庭背景進(jìn)行分析，同時(shí)不會(huì)介意其他人的家庭條件，但是，貧困大學(xué)生自己對(duì)個(gè)人的社會(huì)歸屬感有著較為明確的認(rèn)知，直接將社會(huì)交往圈縮小在相同的學(xué)生身上，會(huì)拒絕與非貧困生同學(xué)進(jìn)行交往，這種心理上的自卑感嚴(yán)重影響個(gè)人心理健康發(fā)展，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生許多自我封閉以及人際溝通困難等現(xiàn)象。

（三） 早期人格發(fā)展缺陷形成大學(xué)階段的心理障礙

心理障礙問(wèn)題的產(chǎn)生不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生管理工作實(shí)踐的過(guò)程之中存在諸多的困難和障礙，青少年時(shí)期所形成的人格會(huì)直接影響貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。作為生物本能和環(huán)境教化的相互影響結(jié)果，人格發(fā)展主要指?jìng)€(gè)人在采取不同的社會(huì)實(shí)踐方式之后，通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的接受社會(huì)教化，了解社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀和行為方式，從而形成較為穩(wěn)定的行為和人格特征。其中不良人格的發(fā)展所帶來(lái)的是不良的價(jià)值觀念，認(rèn)知水平和心態(tài)模式出現(xiàn)較為嚴(yán)重的人格發(fā)展扭曲，這種人格上的缺陷也會(huì)直接影響到學(xué)生在大學(xué)階段的人際交往關(guān)系，在處理各種社會(huì)事務(wù)和人際關(guān)系嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。

二、 資助貧困大學(xué)生改善心理健康問(wèn)題的方法和對(duì)策

（一） 加大勤工儉學(xué)力度，培養(yǎng)自立自尊意識(shí)

通過(guò)對(duì)貧困生心理健康水平的深入分析和研究可以看出，要想從整體上促進(jìn)心理健康水平的有效提升，首先需要保證貧困大學(xué)生能夠樹(shù)立自立自尊的意識(shí)，其中獎(jiǎng)學(xué)金補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)的減免是一種無(wú)償性的資助，這種資助會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上存在一定的惰性和依賴性，對(duì)此學(xué)?？梢砸苑e極的加大勤工儉學(xué)的力度，讓學(xué)生在自主參與和實(shí)踐的過(guò)程之中通過(guò)個(gè)人的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，真正地意識(shí)到金錢(qián)的來(lái)之不易，從而珍惜個(gè)人的勞動(dòng)所得。另外在勤工儉學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了有效的提升，在與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程之中主動(dòng)地克服個(gè)人的自卑心理，不斷地?cái)U(kuò)大社交范圍，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。由此可以看出情況，勤工儉學(xué)在一定程度上能夠有效地改善貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，使其能夠在實(shí)踐行動(dòng)的過(guò)程中克服個(gè)人在心理上的障礙和困難，樹(shù)立一定的信心和尊嚴(yán)。

需要注意的是，學(xué)校可以將彈性學(xué)制與現(xiàn)有的勤工儉學(xué)制度相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校貧困大學(xué)生在保留學(xué)籍和個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)的情況之下，積極參與各種不同形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，真正地讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程之中提高個(gè)人的綜合能力和實(shí)踐水平。

（二） 完善助學(xué)貸款體系，樹(shù)立信用和責(zé)任觀念

結(jié)合學(xué)生資助政策的發(fā)展趨勢(shì)分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多大學(xué)開(kāi)始不斷地促進(jìn)無(wú)償資助到有償資助的有效轉(zhuǎn)變，以學(xué)生貸款為主體，采取不同的金融手段促進(jìn)高校教育資助體系的有效改革和發(fā)展，保證這些貸款就能夠解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生的心理咨詢服務(wù)，完善好后期的助學(xué)貸款資格認(rèn)證工作，將責(zé)任教育，信用教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，一個(gè)完善的助學(xué)貸款體系能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保證學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)校的幫助。

三、 結(jié)語(yǔ)

貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題所涉及的內(nèi)容和形式越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)表現(xiàn)手段非常的多樣，作為心理障礙之中的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)困難尤為關(guān)鍵，學(xué)校除了需要了解不同經(jīng)濟(jì)資助方式的作用和價(jià)值之外，還需要分析資助方式在心理健康問(wèn)題過(guò)程之中的影響，了解目前資助方式的心理作用，積極地構(gòu)筑完善的資助體系，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段保障貧困大學(xué)生能夠有一個(gè)更加健康的心理狀態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

楊華，重慶市，重慶三峽學(xué)院。