摘 要：英語的學習在近幾年來受到越來越高的重視，英語教師也要不斷學習新的教學理論，探討新的教學模式以提高教學質量和效率。

關鍵詞：初中;英語;快樂教學

心理學家認為，興趣是學習的最好動力。在初中英語教學中，教師可以采用快樂教學法，為學生創(chuàng)造出快樂的學習氛圍，更利于提高課堂學率，對學生的語言表達能力有較好的提升，使其愉快地參與到學習中來。

一、 傳統(tǒng)英語教學中存在的問題

（一） 課堂的氣氛沉悶

傳統(tǒng)的英語課堂老師講的比較多，學生很少發(fā)言，課堂氛圍比較沉悶。英語本來就是一門需要學生開口多說的學科，久而久之學生在發(fā)言的時候就不知道說什么了。例如，在我剛帶一個新的班級的時候，我本著了解大家英語的掌握情況的目的，就讓一些同學即興發(fā)言，但是沒人愿意主動回答。后來我就先開口了：“Hello， everyone， I am your new English teacher and I know nothing about you and you know nothing about me. So Lets get to know each other. Is there anyone want to introducing yourself ？”然后同學們先是一臉茫然地看著我，然后就開始低頭不語了。“Wow， what an awkward scene. It is OK， just tell me your name and what is you hobby.”還是沒有同學回答我，后來我才知道，他們上課發(fā)言的機會很少，基本都是讀一段課文或者一個句子，所以根本無法很好的組織語言，也不好意思回答。

（二） 不注重口語的教學

因為在升學考試和平時的階段性考試中都不會考到口語，所以很多老師不注重口語的教學。學生在讀單詞的時候發(fā)音很不標準。例如，玫瑰這個單詞，英文是Rose，讀作/rose/其中字母“r”發(fā)類似“若”的音，舌頭后縮，但是很多學生習慣發(fā)漢語拼音“ri”的音，將玫瑰這個詞讀成了“柔絲”;在發(fā)“th”組合的時候應該發(fā)/θ/的音，舌尖需要放在牙齒中間，是一個咬舌音，但是很多學生就會發(fā)生/s/的音，舌尖抵住了上齒齦來發(fā)音，這樣“謝謝”thank的發(fā)音就和“性別”sex的發(fā)音一樣了。很多老師在不注重英語發(fā)音的教學，在音標的學習過程中沒有仔細跟學生區(qū)別相似音標的發(fā)音特點和注意事項，只是教學生讀幾遍就完事了，這樣肯定不能讓學生掌握好每個音標的發(fā)音特點，而且在學生發(fā)音不標準的時候老師也不去刻意糾正，這就導致了學生的口語能力較弱。

二、 如何實現(xiàn)英語課堂的快樂教學

（一） 活躍課堂氛圍

活躍課堂氛圍是實現(xiàn)快樂教學的前提。老師可以利用課前幾分鐘給學生播放一段錄音或者小視頻來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以給學生播放一段電影《當幸福來敲門》中小男孩給爸爸講的那個故事：“... One of the sailors began to pray， ‘God， come to save me， God. ... and the other drowned man persuaded him to hold the board together. He said， ‘no， God will save me. after that， he came to a boat...”講的是一個船員落水后開始向上帝祈禱：“上帝呀，你快來救我吧”然后他的身邊飄過了一塊木板，但是他放棄用木板求生，又來了一個船只，后來又有過一個直升飛機，三次求生的機會都被他拒絕，堅持等上帝來救他，后來這個船員被淹死后，見到了上帝說，然后很生氣問他為什么不救自己，上帝告訴他那次救命的機會都是上帝安排的，但是他沒有抓住的故事，老師也可以借此機會來告誡學生珍惜身邊的每一次機會。在播放完錄音后，老師可以先讓學生自己來翻譯，然后自己去做補充。通過這種方式既能夠活躍課堂氛圍，又能夠提高學生的聽力水平和翻譯能力。

（二） 將快樂生活元素與教材內容相結合，提高初中英語快樂教學質量

我們可以根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用生活化的教學方法與教材內容相結合，開展初中英語快樂教學活動。教師應深入掌握初中英語教材，挖掘生活之中的快樂元素，豐富生活化的英語教學內容。

例如：（1）七年級第二單元，教師先帶領學生學習本單元的詞匯，pencil讓學生們舉起自己的文具盒，指著教材說：“This is pen.”，然后進行提問：“Is that your backpack？”與學生進行互動交流，通過這樣的教學方法學生可以加深對單詞的記憶以及理解，利用生活中的實物將知識簡化，更加直觀地進行學習。（2）七年級第三單元，介紹自己的家人。家是學生最熟悉的地方，家人是學生最親近、最熟悉的人。教師可以在上課之前讓學生帶家人的照片到課堂之中，組織學生進行分享交流機會。“Those are my parents. And thats my sister.”教師可以讓學生將自己家庭的信息寫成一個小信息表，然后教師選擇同學的家人照片以及信息表貼在黑板上，打亂順序，讓其他學生將照片進行聯(lián)系，通過這樣的教學方法既可以調動學生的學習積極性，又可以將知識簡化，增加趣味性，貼近學生的生活，以課本為基礎將快樂的元素引入到其中，達到良好的教學效果，提高初中課堂教學的質量。

（三） 多樣化地教學方法，激發(fā)學生的快樂

1. 采用游戲教學，提高學生的快樂度

教師可以精心設計具有趣味性的英語游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，學生在游戲式的學習之中收獲快樂和知識。例如：英語單詞接龍，英語角色扮演對話。教師可以布置背單詞的作業(yè)，學生在課后進行執(zhí)行，在課前預留五分鐘，在五分鐘的時間之中，讓學生進行單詞記憶比賽，對學生進行分組，讓學生在黑板上進行比賽，教師對單詞記憶數(shù)量最多、正確率最高的學生進行表揚和鼓勵，可以設計“周冠軍”“月冠軍”“學期冠軍”的評選方式，可以進行物質的獎勵，以此方式讓學生保持積極地英語學習興趣，學生在競爭學習模式中你追我趕，不甘落后，激發(fā)競爭意識和趣味，學習熱情高漲，與此同時也提高了學生的詞匯積累量，形成高效的學習狀態(tài)，又不失趣味性。游戲化教學方法內容豐富，形式多樣化，調動學生的學習積極性，學生親身參與到學習之中，活潑有趣的游戲是課堂教學的快樂劑，提高課堂教學效率，達到良好的教學目的。

2. 利用多媒體設備輔助快樂教學，增加課堂快樂

多媒體設備傳統(tǒng)教學模式無法比擬的圖文并茂、播放視頻、音頻等優(yōu)勢，教師可以合理的運用多媒體設備進行輔助教學，在初中英語課程之中利用視頻、音樂為輔助，活躍課堂氛圍，熟練運用網(wǎng)絡信息材料，更新英語教學內容，將知識和趣味相結合，為學生增添新鮮知識也調動了學生的興趣，學生可以在課堂之中學習到更多的新知識，緊跟時代的發(fā)展，也提高了學生的學習興趣和學習自覺性，并且增添學習英語的信息。

三、 結語

初中英語教師應注重教學方法的改變，增加課堂的快樂性，為學生提供一個歡樂愉快的學習氛圍，將復雜的知識進行簡化，在寓教于樂的氛圍之中達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙曉霞.英語快樂教學法初探[J].大同職業(yè)技術學院學報，1995（2）.

[2]楊以國.初中英語快樂教學方式探索[J].科學咨詢：教育科研，2009（4）.

作者簡介：

杜欣，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。