摘 要：信息技術(shù)在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，得到了全方位的迅猛發(fā)展，而也因此，21世紀(jì)被人們形象的稱(chēng)為信息技術(shù)的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用包含在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，尤其是信息技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)被人們應(yīng)用于教育行業(yè)當(dāng)中，是最具有劃時(shí)代的意義的。本文的核心敘述內(nèi)容便是基于這一主題，并以化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，作了如下的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也因此，化學(xué)知識(shí)的教學(xué)在課堂中主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式而存在，占有著相當(dāng)大的內(nèi)容篇幅。然而，眾所周知，化學(xué)知識(shí)是一門(mén)較為抽象性的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然在形式上較為直觀，但也并不能做到全方位的兼顧。信息技術(shù)在其中的應(yīng)用便很好的彌補(bǔ)了這一缺憾，并以其自身圖文并茂、聲畫(huà)結(jié)合以及強(qiáng)大的模擬功能等技術(shù)特色，對(duì)推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提供著不可替代的作用。以下所述，即為信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用形式和過(guò)程。

一、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。對(duì)于性格活躍的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性是相對(duì)枯燥和單調(diào)的，也因此，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙。有鑒于此，我們可以利用信息技術(shù)優(yōu)越的表現(xiàn)形式，結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，從而以豐富的情境內(nèi)容吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“空氣”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的方式，展開(kāi)了課堂的教學(xué)。如：拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，不同的是我改變了拉瓦錫利用定量研究的方法，而是利用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，首先將空氣最主要的組成部分氮?dú)狻⒀鯕夂投趸嫉壤貌煌念伾珜⑵滹@示在實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)作為標(biāo)記，進(jìn)而顯示紅磷在其中進(jìn)行燃燒，并不停導(dǎo)致代表氧氣部分的顏色減少，與此同時(shí)，還兼顧顯示了燃燒過(guò)程中紅磷與空氣化合產(chǎn)生白色濃煙的過(guò)程，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)情境變得更加全面。在此情境下，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一目了然，同時(shí)對(duì)拉瓦錫如何通過(guò)定量研究測(cè)定出上述實(shí)驗(yàn)情境中精確地?cái)?shù)據(jù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得課堂的進(jìn)一步教學(xué)得以順利開(kāi)展。

二、 模擬演示教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全有效性

信息技術(shù)的另一大技術(shù)特點(diǎn)在于他自身靈活而形象的模擬演示功能。眾所周知，化學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及我們周身世界方方面面的事物本質(zhì)，因此，也使得個(gè)別的化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難避免一定的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性。而同時(shí)，普通學(xué)校的課堂，無(wú)論是場(chǎng)地、設(shè)備等都有相當(dāng)大的局限性，因此亦對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展造成了重重的阻礙和影響。鑒于如此種種，信息技術(shù)的模擬演示功能便展現(xiàn)了其優(yōu)越的一面，我們可以利用多媒體屏幕將特定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬功能制作出來(lái)，從而即節(jié)省了教學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本，又能夠確保實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性，大大的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于探究酸雨危害的實(shí)驗(yàn)，鑒于其過(guò)程的危險(xiǎn)性，且對(duì)空氣具有一定的危害性，我便通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行了模擬演示的實(shí)驗(yàn)。如：利用煤的燃燒對(duì)二氧化硫和二氧化氮等污染物形成過(guò)程的模擬，即有效節(jié)約了教學(xué)成本，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn)性，且同時(shí)能夠?qū)⒍趸?、二氧化氮易溶于水的性質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，并將之形成的酸雨對(duì)自然環(huán)境的危害和影響進(jìn)行及時(shí)而直觀的展示，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更深一層的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 剖析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

上述內(nèi)容提到，化學(xué)知識(shí)原理具有較強(qiáng)的抽象性，無(wú)法讓學(xué)生們進(jìn)行直觀的觀察，而只靠實(shí)驗(yàn)感知是無(wú)法獲得較好的效果的。針對(duì)于此，我們可以利用信息技術(shù)在課堂中為學(xué)生們制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)深入剖析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，為學(xué)生們?cè)敿?xì)展示實(shí)驗(yàn)中觀察不到的現(xiàn)象，動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生們的對(duì)化學(xué)概念的理解和感知，從而突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)的有雄性。

例如：在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于二氧化碳制取的原理，我們通常采用的是實(shí)驗(yàn)加公式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考的講解方法，在影響時(shí)間效率的同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)細(xì)節(jié)的不可見(jiàn)性，因此成為了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，我則利用信息技術(shù)通過(guò)深入剖析制取CO2過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了引導(dǎo)。譬如石灰石與稀鹽酸的制取方法，我將CaCO3+2HCI的反應(yīng)細(xì)節(jié)進(jìn)行可視化的展示，并在生成CaCI+H2O+CO2的每一步驟中都進(jìn)行停頓講解，確保了學(xué)生們能夠深入而有效的理解、掌握其生成原理，極大地幫助學(xué)生們突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題，為課堂教學(xué)效率的提升提供了有力的保障。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)是多方面的。首先，信息技術(shù)的應(yīng)用確保了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可控性，其次，也節(jié)約了化學(xué)藥品和設(shè)備的使用消耗，且同時(shí)還有效的提升了實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)長(zhǎng)的缺陷。諸如此類(lèi)，極大的優(yōu)化和提升了化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李萬(wàn)軍，陜西省漢中市，陜西省漢中市城固縣博望初級(jí)中學(xué)。