摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展需求，需要不斷的探索新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式就是一種新的教學(xué)模式，廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，中職的英語教學(xué)對(duì)其也進(jìn)行了使用。本文詳細(xì)的分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;英語教學(xué);有效應(yīng)用

在教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教育模式弊端日益突出，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)工作都受到了前所未有的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校為了更好的培養(yǎng)社會(huì)人才，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，采用更多的教育教學(xué)新模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教育因獨(dú)特性和實(shí)效性備受關(guān)注，得到了老師與學(xué)生的喜愛，也在中職英語教學(xué)中起到了良好的效果。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在中職英語教學(xué)中的作用

（一） 有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程提出課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰恰是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練，由于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)由課上轉(zhuǎn)移到了課下，因此，學(xué)生需要自己完成基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部理解和認(rèn)知，要合理安排自己的課余時(shí)間，觀看教師上傳到平臺(tái)上的視頻，并且根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)單詞和句型，要自覺地跟讀、記憶、背誦相關(guān)內(nèi)容;學(xué)習(xí)課文，要結(jié)合教師的視頻講解和工具書翻譯課文內(nèi)容，弄懂相關(guān)知識(shí)點(diǎn);學(xué)習(xí)閱讀及寫作，需要學(xué)生主動(dòng)地分析文章內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這些傳統(tǒng)教學(xué)中都在課上完成的任務(wù)，都要依靠學(xué)生課下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自由安排每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，對(duì)自己感到較容易的內(nèi)容可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，對(duì)那些自認(rèn)為有難度的內(nèi)容，可以結(jié)合教師的視頻及其他資源進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)過程中充分的“自主”對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)無疑有著極為重要的作用。

（二） 有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

通過課下的自主學(xué)習(xí)，師生一同進(jìn)入課上的討論和任務(wù)完成環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往處于從屬地位，機(jī)械地聽講、機(jī)械地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的主體性無法彰顯，因而學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差，無法激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師可以根據(jù)課下學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生通過完成任務(wù)來鞏固和驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，任務(wù)的設(shè)置是基于全體學(xué)生的，例如，對(duì)單詞和句型的學(xué)習(xí)情況驗(yàn)收，可以采取小組中同學(xué)互相聽寫的手段或者小組間的競(jìng)賽手段，再如課文的理解情況驗(yàn)收，可以請(qǐng)同桌互相翻譯句子給對(duì)方聽。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)中的反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題和個(gè)別問題進(jìn)行解答，解答過程中可以采取師生之間、生生之間互相討論交流的形式，通過交流，一方面解決了問題，另一方面活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與熱情。

（三） 有利于建立民主和諧的師生關(guān)系

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展建立在師生討論的基礎(chǔ)上，通過師生之間的討論和交流可以密切師生之間的關(guān)系，討論過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的，比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、學(xué)生處于從屬地位的現(xiàn)象，這種教學(xué)形式更能營(yíng)造和諧的師生交流氛圍，通過交流，教師可以更好地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而可以針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中如何開展和應(yīng)用

（一） 基于翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理比較松散，這一特點(diǎn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有利條件。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要借助于網(wǎng)絡(luò)以及新媒體展開，中職學(xué)校一般不限制學(xué)生使用手機(jī)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用也比較方便和自由，教師可以根據(jù)這些便利條件，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)錄制微課，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻資料，上傳到班級(jí)的公共平臺(tái)，例如，班級(jí)網(wǎng)頁或者微信群、QQ群等，除視頻資料外，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還可以上傳一些圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教學(xué)資源，供學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)。其次，發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)本單元的詞匯和句型進(jìn)行講解，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的任務(wù)。最后，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，教師可以要求學(xué)生將朗讀課文或者背誦單詞的過程以視頻或語音的形式發(fā)送到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，書面形式的任務(wù)可以拍照上傳，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督。

（二） 基于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過課下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的掌握，課堂活動(dòng)的目的是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，常用的課堂活動(dòng)方式是“任務(wù)完成”式，即教師設(shè)置一項(xiàng)或者幾項(xiàng)基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，學(xué)生在課堂上完成，完成過程中教師需要進(jìn)行必要的參與和指導(dǎo)，例如，在Lets Join the Fashion Show！的課堂活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的定語從句描述一項(xiàng)校園活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、青年節(jié)活動(dòng)等，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師對(duì)學(xué)生在組織語言環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及時(shí)予以幫助解決，任務(wù)的完成可以以小組為單位，每個(gè)小組成員寫幾句話，湊成相關(guān)內(nèi)容，然后請(qǐng)小組成員合作，將自己小組的成果予以展示，展示過程中教師和其他學(xué)生一起認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這段介紹性語言中存在的語法錯(cuò)誤，指出并且糾正。最終，通過任務(wù)的完成，學(xué)生所學(xué)得到訓(xùn)練和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲，這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，課下通過進(jìn)一步的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固。

（三） 基于翻轉(zhuǎn)課堂的課后反思

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，學(xué)生反思的目的是了解自己教學(xué)任務(wù)的完成情況;整個(gè)環(huán)節(jié)中完成效果不理想的部分，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻或者向老師請(qǐng)教的方式進(jìn)行鞏固。教師通過反思教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的應(yīng)用等方面存在的問題，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和方向，更好地安排接下來的教學(xué)實(shí)踐。

總之，在中職英語課堂當(dāng)中，對(duì)于微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生對(duì)于探究英語知識(shí)的需求，提升了授課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，用事實(shí)證明對(duì)其的應(yīng)用具備較強(qiáng)的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃柳.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用中存在的問題[J].海外英語，2015（11）：55-56，58.

[2]李春寧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：

徐卓婭，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校。