摘 要：高中階段是人生中最為重要的時期，這個階段正是塑造和形成人生觀的關鍵時期，而伴隨著社會的進步與發(fā)展，高中階段的價值觀教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高中歷史學科作為一門人文性學科，本身就承擔著強化高中生情感態(tài)度價值觀的重要任務。本文從高中歷史的學科資源入手，著重分析了如何在歷史教學中進行正確價值觀的滲透。

關鍵詞：高中;歷史教學;價值觀滲透

一、 高中價值觀教育所面臨的挑戰(zhàn)

高中階段是一個人由不成熟到成熟、由半成人向成人轉(zhuǎn)變的過渡時期，因此高中階段所接受的價值觀教育對其人生觀、價值觀以及世界觀的形成都有著極其重要的意義。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，高中階段的價值觀教育也面臨著越來越多的沖擊與挑戰(zhàn)，這些沖擊與挑戰(zhàn)主要來自以下三個方面。首先，我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及經(jīng)濟實力的不斷增強，使我國的社會價值逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，這就導致了社會上的矛盾沖突，來自西方的價值觀念與我國傳統(tǒng)的思想觀念發(fā)生沖突與碰撞，讓人們無所適從。其次，經(jīng)濟全球化以及互聯(lián)網(wǎng)技術的普遍應用也在一定程度上加深了高中生對于價值觀的困惑。最后，由于“應試教育”的教育現(xiàn)狀，導致學校逐漸的功利化，使學校層面的價值觀教育邊緣化。除了以上三點客觀原因以外，高中生自身原因才是其價值觀形成的決定性因素。

二、 高中歷史教學滲透價值觀的學科資源

眾所周知，歷史是一門人文社科，在歷史中蘊含著的是豐富的可以作為高中價值觀教育的學科資源和素材。歷史的社會性決定了其承擔著傳承人類文明精神的重要作用，我們對于歷史的解讀實際上都是基于當代社會的現(xiàn)實需要而做出的，高中階段對于高中生的價值觀滲透實際上就是將當代社會特定的觀念與精神通過歷史教學，潛移默化的促使高中生將其內(nèi)化的過程。我們可以從高中歷史學科中發(fā)掘出傳統(tǒng)文化中教書育人的重要思想，讓學生在學習中樹立起文化主體意識，從而為價值觀的正確形成奠定堅實的基礎。不僅如此，在高中歷史教學中，教師還可以將當代的社會主義核心價值觀與歷史上的民族精神相結(jié)合，強化學生的時代精神。除此之外，高中歷史教學過程中，教師還可以在講述人類文明演進過程的時候，讓學生充分的吸收人類的精神文明成果，以強化學生的公民意識。

三、 高中歷史教學中滲透價值觀教育的途徑

價值觀教育在學校層面上應該是系統(tǒng)而且完整的，因此這就對教師的教育教學工作提出了更高的要求，因此，要想做好歷史教學中的價值觀滲透首先就要全面提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)以及其人文素養(yǎng)。我們說教師不僅僅是知識的傳遞者，而且還是“人類靈魂的工程師”，所以學校應該鼓勵教師在日常的教學工作中，既要注重知識的傳播，又要意識到價值觀教育對于高中生人格養(yǎng)成的巨大作用。除此之外，高中歷史教師還要深入的挖掘歷史教材中所蘊含的人文資源，以實現(xiàn)新課標所要求的情感態(tài)度與價值觀的目標。舉個例子來說，在進行辛亥革命、黃花崗起義這一部分的學習的時候，教師可以讓學生認識到國家興亡、匹夫有責的價值觀念，從而形成民族的歸屬感與責任感。

要對當前的歷史教學的基本目標有一個有效的明確。歷史的學科學習涵蓋的范圍比較寬泛，而且時間的跨度也十分的大，所以在實際的教學中對于老師的基本素質(zhì)的要求比較高。老師在進行理論知識的講授的過程中，要結(jié)合當前的高中生的實際心理狀態(tài)，做好價值觀的有效滲透，要進一步的明確當前的教學基礎目標，不僅僅是為了對付考試，更是要讓學生在實際的學習中不斷的感受到更加積極健康的拼搏精神。舉個例子來看，在學習關于中國國代的四大發(fā)明以及絲綢之路的相關內(nèi)容的時候，老師要讓學生對中國的當前的傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程有一個更加深刻的認知，中國作為四大文明古國之一，對于整個世界的經(jīng)濟和文化的發(fā)展有著巨大的共享和價值意義，作為一名中華兒女需要感到一定的驕傲。在對甲午戰(zhàn)爭進行講述的時候，在兩次世界大戰(zhàn)中要對近代的中國遭受的屈辱災難感到惋惜。簽訂了諸如《辛丑條約》《馬關條約》《南京條約》等非常不公平的條約，這都是對我們國家主權(quán)的一種不屑和屈辱，我們要牢記歷史的教訓。通過對這些鮮明的歷史時間進行有效的學習，學生可以更好的感受到其中蘊含的豐富的民族主義、愛國思想、樹立更加積極向上的三觀。

老師也要對現(xiàn)有的教學方式進行更新升級。高中的學生在學習的過程中面臨著比較大的壓力，在這種環(huán)境下學生很容易就會出現(xiàn)厭學情緒，學習也就不會提升積極性和主動性，在這種較為大的環(huán)境下，如果仍然采用以往的教學方式就很難獲取更加有效的教學質(zhì)量，也很難將學生的學習積極性和主動性有效的激發(fā)。所以，老師在實際的教學中可以有效的使用多媒體來進行輔助教學，讓學生處于一種更加輕松愉悅的學習環(huán)境中進行有效的學習，讓學生對歷史事實有一個更加清晰的了解，比如在講解關于甲午海戰(zhàn)的相關內(nèi)容時，老師可以先對當前的課本中的教學重點核心內(nèi)容進行有效的陳述，然后向?qū)W生播放一些與之相關的影視資料等，有效的激發(fā)起學生的愛國情懷。

四、 總結(jié)

高中生的價值觀的形成是一個相對漫長的過程，這就要求學校以及教師從不同方面去把正確的價值觀滲透到學生的學習中去，因此高中歷史教學中價值觀的滲透也是尤為重要的。而且當前的社會所需的人才要求也在不斷的提升，為了讓學生更好的適應時代的發(fā)展需求，就需要老師在實際的教學過程中不斷的對學生的自我能力進行有效的升華，完美人格，樹立更加正確的三觀。

參考文獻：

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[2]程闖.從情感導入看高中歷史教學價值觀引領[J].中學教學參考，2016（28）：103.

作者簡介：

王正輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第二中學。