摘 要：在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，現(xiàn)代教育為了符合社會的進(jìn)步，培養(yǎng)出全能型的尖端人才，教育體制不斷的在改革。初中物理是義務(wù)教育階段的一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)它的意義在于培養(yǎng)實(shí)踐與探究的能力，根據(jù)所學(xué)的物理知識可以解決生活中的物理現(xiàn)象。中考是對初中學(xué)習(xí)終結(jié)性的評價(jià)，具有篩選人才和發(fā)展教學(xué)的作用，本文結(jié)合初中物理關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合中考評價(jià)提出物理教學(xué)中的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;關(guān)鍵能力;中考評價(jià);教學(xué)改進(jìn)

初中物理基礎(chǔ)性要求是在實(shí)踐與理論相結(jié)合的前提下，掌握物質(zhì)與運(yùn)動的相互作用，正確理解摩擦力及阻力等的概念。物理知識綜合了數(shù)學(xué)，化學(xué)等多種學(xué)科的知識，因此在學(xué)習(xí)時(shí)具有難度，這就要求了物理老師要改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合中考評價(jià)及需要掌握的物理關(guān)鍵能力，實(shí)踐出更容易讓學(xué)生理解的教學(xué)方式。

一、 提高物理知識的聯(lián)系性，教學(xué)方式要“單元設(shè)計(jì)”

課本中的知識點(diǎn)是分散的，它只是給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然可以全部掌握知識但很難把前后所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，為了解決這一問題，老師就需要改進(jìn)教學(xué)在備課時(shí)添加“單元設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容到底能不能提高物理的學(xué)習(xí)效率，要想獲得正確的結(jié)論，需要實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。我們選擇課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)來對物理的相關(guān)能力進(jìn)行評價(jià)。

例題：探究影響浮力的大小的因素

同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分享了3種猜想（1）浮力的大小與液體的密度有關(guān)（2）浮力的大小與物體的密度有關(guān)（3）浮力的大小與浸入液體的深度有關(guān);為了驗(yàn)證猜想的正確，同學(xué)們用裝入細(xì)沙的塑料瓶，支架，水等進(jìn)行了三種猜想的實(shí)驗(yàn)。

最后同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)果猜想（2）是正確的，但老師告訴同學(xué)基本是正確的，但同時(shí)也有許多不足，如（2）中的解釋為壓強(qiáng)增大，則猜想（3）中的結(jié)果也不一定是錯(cuò)的。上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了同學(xué)們對物理知識在一個(gè)題中的聯(lián)系性不高，導(dǎo)致了分析問題缺乏全面性。在平常的日常教學(xué)中，老師習(xí)慣性的教學(xué)內(nèi)容按照課本的前后順序來教學(xué)，導(dǎo)致完整的知識體系被斷開，學(xué)生在解題是找不到突破口，這就要求老師必要的單元課程設(shè)計(jì)，長時(shí)間的整體性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的頭腦里已形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在提高了解題能力的同時(shí)鍛煉了創(chuàng)新性思維。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析問題的能力

物理規(guī)律及物理現(xiàn)象的解釋通常需要實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)，邏輯思維的訓(xùn)練也需要在實(shí)驗(yàn)的操作中培養(yǎng)訓(xùn)練，初中物理是物理的基礎(chǔ)，解決問題的思維及能力需要初中生們掌握。老師們在備課時(shí)有難以理解的規(guī)律及理論知識時(shí)就需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，來提高物理學(xué)習(xí)的效率。例如，初中物理中的牛頓第一定律：任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動或靜止運(yùn)動，直到有外力迫使它改變。這個(gè)定律學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難透徹理解，于是我們設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來講解。利用控制變量法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓相同的小車從同樣的高低坡度滑下來，但不同的滑到地面后路段的材料，第一個(gè)路段用的是毛巾，第二個(gè)相同路段用的是棉布，第三個(gè)路段相同用的是木板，讓小車從相同的地方滑下，通過觀察得出來結(jié)論：小車在平面光滑的路面行駛的遠(yuǎn)，在粗糙的路面行駛的進(jìn)，即小車所受阻力越大，所行駛的路程越近，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析可知小車在沒有外力作用下，將做勻速直線運(yùn)動。反思實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的意義不僅是對物理知識的檢驗(yàn)更是對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，許多學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)會愛上物理，因此，老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)不能遺忘對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生自己動手解決問題，掌握相關(guān)知識的同時(shí)收獲分析問題的能力。

三、 注重物理模型的構(gòu)建及實(shí)踐活動的開展

課本中的許多物理知識都來源于生活，生活是解決物理問題的來源，生活中的現(xiàn)象我們可以根據(jù)所學(xué)的物理知識構(gòu)建物理模型，并通過實(shí)驗(yàn)去解決，這就要求了學(xué)生需要知識的聯(lián)系性與想象性，擴(kuò)展性的思維是解決此類問題的基礎(chǔ)。中考時(shí)許多的物理大題看起來題長而多很復(fù)雜，其實(shí)仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，所考的題無非也就那么幾個(gè)模型，題在變，但解題方法和思路基本不變，所以學(xué)生掌握物理知識的重點(diǎn)便是理解物理模型。因此老師需在課時(shí)中設(shè)計(jì)物理模型課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理關(guān)鍵能力。例如汽車從a出發(fā)頭10s前進(jìn)了50m，然后以20km/h的速度勻速行駛1分鐘，以后又用3.5分鐘前進(jìn)了50m，到了b站停車，求汽車在前20s內(nèi)的平均速度。分析這道題可以知道，這道題是勻速直線運(yùn)動的模型，因此需要用牛頓定律來解決問題。這些簡單的物理問題可以用物理模型的方法來講解，另外一些有深度難度的題老師可以在教學(xué)時(shí)開展實(shí)踐活動，例如，可以舉行物理競賽，物理知識反轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來增加學(xué)生對知識的理解。物理學(xué)科與科技的發(fā)展密不可分，因其獨(dú)特的物理模型和邏輯思維給我國科技制造創(chuàng)造了許多的便利，從一個(gè)模型便可以利用相同的思想制造出同樣的東西，例如我國科學(xué)家根據(jù)魚深海中遨游的模型制造了游艇。初中物理學(xué)生有了構(gòu)建物理模型的思想相信未來會有更大的物理突破。

四、 結(jié)語

初中物理是高中物理及今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握解決物理問題的思維能力，以后的學(xué)習(xí)成長之路才會更寬闊。中考有著選拔人才的職責(zé)，近年來高考改革讓它所考的知識逐漸趨向于考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，初中老師是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)重要人物，為了提高物理學(xué)習(xí)的效率，老師要不斷實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方式。

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作者簡介：

趙寧波，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)第二中學(xué)。