摘 要：教育學家蘇霍姆林斯基指出：“最完美的教育是學校與家庭的結合?！碑斚?，家校共育已成為學校教育的基本形式。家校共育適應了當今社會的發(fā)展，更有利于學生的培養(yǎng)。然而實踐中家校共育存在教師與家長職責不清的問題，家長過多地參與學校的管理、教學，有些家長甚至稱自己已經(jīng)成為“編外教師”。家校共育作為學生管理、培養(yǎng)的重要手段，其倡導家庭與學校共同協(xié)作，形成有效的教學管理機制。

關鍵詞：家校共育;共育教學;教學思考

家庭教育與學校教育，合則共贏，分則皆輸。實施家校共育，需要雙方在育人目標等方面統(tǒng)一思想認識;厘清相互之間的職責與邊界;學校應充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引領父母更新育兒理念，提升教育能力;家校雙方都應致力于兒童研究，理解兒童、走進兒童世界;探索規(guī)律，把握家校共育的“有效期”和“節(jié)奏”。

實踐一再證明，家庭教育與學校教育，合則共贏，分則皆輸。那么，如何才能有效合作？我們認為至少有以下幾個方面值得重視。

一、 統(tǒng)一思想認識

有共識才有合作，有合作才會產(chǎn)生合力。試想，學校要“交給學生一生有用的東西”，并通過“每月一事”有序推進，但父母對習慣一無所知，或者不以為然，孩子的好習慣怎能真正養(yǎng)成？學校說“無限相信書籍的力量”，大力倡導“晨誦”“午讀”“暮省”的生活方式，但父母為孩子安排了一個又一個特長班、興趣班，或者干脆不聞不問，孩子又怎能愛上書籍、愛上閱讀？當然，應該承認，真理并不總站在學校一邊。尤其是當我們面向全體提出統(tǒng)一要求的時候，往往就會有孩子被邊緣化，甚至被排擠在外。對此，家校雙方都應當警惕，力爭在教育理念、教育方式等多方面達成共識，尤其是育人目標，即把孩子培養(yǎng)成什么樣子上達成共識。學校在這方面要主動作為，根據(jù)父母的需求，因勢利導、因地制宜，尋求家校共育的一致朝向?？梢韵胂?，失去了這一前提，家校共育將無從談起。

二、 明確雙方職責

我們都知道，學校教育確實不能解決所有的教育問題，在孩子成長的過程中，家庭、學校、社會分別扮演了不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。最新的相關研究表明，三者的關系正由過去傳統(tǒng)的“順序模式”轉變?yōu)椤爸丿B模式”，即在兒童成長的每一個階段，三者相互聯(lián)系地共同發(fā)揮著育人的作用，形成了一種整合的優(yōu)勢。這值得關注，但我們依然要清晰地認識到，在家校共育的過程中兩者不能相互取代，亦不能趨向同質。特別要注意的是不能把家庭看作“第二學校”“第二課堂”?？傮w來說，如果把教育比作一棵樹，那么樹根是家庭教育，樹干是學校教育，樹冠是社會教育。家庭教育為孩子奠定道德的基礎，學校教育為孩子儲備成長的能力，社會教育為孩子提供生活的智慧。三者各司其職，又通力合作，才能有效喚醒孩子沉睡的潛能，促進孩子全面而具個性的成長。

三、 引領父母成長

現(xiàn)階段，小學生父母的成長伴隨了我國社會轉型的全過程，受市場經(jīng)濟的影響，世界觀、人生觀、價值觀，家庭觀、婚姻觀、親子觀都發(fā)生了重大改變。在家庭教育的價值取向上，“重智輕德”的觀念大行其道，“修身明德”的傳統(tǒng)逐漸式微。在家庭教育的方式方法上，普遍表現(xiàn)的簡單粗暴，缺少應有的實踐智慧。我們清楚，希望學校完全改變父母既無可能，也無必要。

但充分發(fā)揮學校專業(yè)教育的優(yōu)勢，對父母提供專業(yè)幫助，對他們的育兒目標、理念、路徑、方法、手段施以影響，應當是學校工作的重點之一。在我校進行的專項調(diào)查中，92.6%的家長表示，在家庭教育方面亟需學校的指導與幫助。因此，學校應將“引領父母”作為重要的工作目標寫入學校計劃，并切實付諸行動。

四、 聚焦兒童研究

兒童是家校共育的對象，是邏輯起點，也是最終歸宿。他們就在我們面前，活潑潑的，然而，我們常常視而不見，或者往往見到的是理論中的兒童、理想化的兒童、泛眾化的兒童，難覓現(xiàn)實中的兒童、情境中的兒童、獨特性的兒童。忽略真實的兒童研究是當下家校共育中普遍存在的問題。以至于，我們每天都和兒童生活在一起，但兒童對于我們來說，依然是一個“熟悉的陌生者”。雖然，這一結論讓人沮喪，但父母對于自己的孩子、教師對于自己的學生確實“有時候熟悉，有時候陌生;對有的熟悉，對有的陌生;看起來熟悉，實際上陌生;嚴重的還在于用熟悉掩蓋陌生，以陌生代替熟悉”。因此，家校共育的首要任務就在于認識兒童、理解兒童，真正走進兒童的世界?！鞍褍和斪鲀和薄白尯⒆幼鲆粋€孩子”。站在兒童的立場，設計課程、組織活動;尊重兒童與眾不同的個性與感受，理解兒童成長中的每一個愿望和行為。如是，才可能創(chuàng)造真正適合兒童的教育。

五、 總結

家校共育，從學校來說，最主要的是家長能夠了解學校的教育理念和教育行動。如學校提倡的“要讓學生在活動中成長”，這些需要得到家長的理解、認可和支持。從教師來說，和家長溝通主要通過集體交流和個別交流。從家長來說，家長和學校經(jīng)常溝通是學校辦學理念，學校發(fā)展和課程開設情況，孩子在學校學習和生活情況，孩子的一些興趣愛好，孩子出現(xiàn)不良現(xiàn)象的教育問題等。

我們在做每一次家校共育活動時，都會認真思考活動中能夠解決各方需要關心的問題，讓活動能夠真正解決實質問題，家校共育實際實效。為了更好的推進家校共育工作，我校將從以下幾方面進行（1）學校每兩學年，公開選舉選出家長委員會，分班級，校級家長委員會，家長委員會全面履行各項職責。（2）學校每學年對全體家長，對支持學校的家長和教子有方的好家長進行表彰，每年六一表彰，讓家長產(chǎn)生榮譽感，更好推動家校共育工作的進行。（3）“卓越”父母課堂帶進校園，讓家長知道如何做好“卓越”父母，父母改變1%，家長提高99%。家長好好學習，孩子天天向上。家長做好，孩子才能更好的發(fā)展。通過以上幾方面進行，推進家校共育更好的進行。

作者簡介：

劉金龍，陜西省安康市，陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣鐘寶鎮(zhèn)小學。