梁斯仁

摘? ?要：高職教學(xué)更加注重人才的技能培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具有一定的技能，同時(shí)還應(yīng)該具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但是傳統(tǒng)的教育模式不足以滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求，很多高職院校培養(yǎng)的學(xué)生無法達(dá)到社會(huì)的要求，因此對(duì)高職院校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中是非常重要的，提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神是非常必要的，利用項(xiàng)目式教學(xué)法能夠更好的促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生能力的提高，因此本文對(duì)此展開了相關(guān)的研究，希望通過這一教學(xué)法為高職院校線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)? 線切割加工? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（c）-0204-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能夠?qū)I(yè)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在職業(yè)教育中是非常有效的一種方法。線切割加工在高職院校的專業(yè)課程中是非常重要的，很多領(lǐng)域都需要運(yùn)用線切割加工技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，因此線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也顯得更加重要。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先需要對(duì)課堂理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，其次是進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，線切割加工理論課程的學(xué)習(xí)是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提，理論聯(lián)系實(shí)踐才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生。在進(jìn)行線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，通常是采用集中時(shí)間段的在實(shí)驗(yàn)室或者是實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也更加的綜合性，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握與線切割加工相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

1? 項(xiàng)目式教學(xué)概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的能力得到極大的提升，且能夠順利完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式主要是以學(xué)生為中心，突破了傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學(xué)模式，這種模式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了課堂與社會(huì)之間的聯(lián)系，充分的體現(xiàn)了職業(yè)教育以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，讓教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切，不但能夠完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，對(duì)提高教學(xué)效果有著非常明顯的作用。

2? 項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要事先按照教學(xué)任務(wù)將課程分為不同的項(xiàng)目，針對(duì)不同的項(xiàng)目劃分不同的任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都需要相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才能夠完成，各個(gè)任務(wù)之間是有著一定關(guān)聯(lián)的，最終形成一些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程也是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，隨著學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究的深入，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到極大的提高。以下是項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。

首先是更加實(shí)用。項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)行需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某種事物進(jìn)行深入的研究，這些事物通常能夠引起學(xué)生們的興趣，能夠讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察和了解，學(xué)生能夠在經(jīng)歷的過程中獲得體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析解決問題的能力、交流能力等等，可以說從多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法也能夠提高教師的自身能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中需要教師具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，需要根據(jù)具體的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整，因此項(xiàng)目教學(xué)法也能夠提高教師的能力。

第四，多元化評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的多種能力，因此需要通過多元化的評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

3? 項(xiàng)目式教學(xué)法在高職線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校線切割傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)的完成指導(dǎo)老師安排的一個(gè)個(gè)指定任務(wù)，且這些任務(wù)大多對(duì)學(xué)生來說毫無吸引力且枯燥無味，這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)效果并不是很好。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，指導(dǎo)老師課前設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意和難度的項(xiàng)目分配給學(xué)生，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的積極參與完成任務(wù)，極大的提升了學(xué)生對(duì)線切割技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 正確處理項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的關(guān)系

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中也在不斷的提高實(shí)踐操作能力。通過這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)的力量，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更加深刻。項(xiàng)目式教學(xué)法在高職線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用必須解決好與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的關(guān)系，項(xiàng)目式教學(xué)法有著完整的工作過程結(jié)構(gòu)，需要結(jié)合企業(yè)的具體任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此在線切割加工專業(yè)中應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中需要運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多是以理論學(xué)習(xí)為主，主要流程是先對(duì)原理進(jìn)行介紹，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在具體應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然學(xué)過相關(guān)的理論知識(shí)，但是沒有真正的理解，實(shí)際操作的過程中學(xué)生無法運(yùn)用理論知識(shí)去思考問題，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，因此在線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，避免脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2 教師明確自己的定位

項(xiàng)目式教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生應(yīng)該自主的運(yùn)用知識(shí)去進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)自己相關(guān)的技能，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自由的把握時(shí)間，有著很大的空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以利用各種儀器和設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主的解決線切割加工實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題的，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，避免錯(cuò)誤操作的出現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就能夠極大的提高學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生在自行操作的過程中也能夠不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，從而不斷的提高學(xué)生的綜合能力。

3.3 成果展示與評(píng)估

學(xué)生完成相應(yīng)的成果之后應(yīng)該讓其進(jìn)行展示，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性，在高職院校線切割加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，這一環(huán)節(jié)接并非走形式，需要讓學(xué)生深入的對(duì)自己的成果進(jìn)行分析和闡述，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是如何完成的應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的交流，學(xué)生在交流的過程中也是對(duì)自己成果的回顧和總結(jié)，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解。在學(xué)生展示成果之后，應(yīng)該讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過程也是相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)所有學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)該針對(duì)總體的成果進(jìn)行評(píng)估，為出現(xiàn)錯(cuò)誤或者實(shí)驗(yàn)失敗的小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠更快的幫助學(xué)生找到自身的不足，從而真正的提高學(xué)生的能力。

4? 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到線切割加工實(shí)訓(xùn)中能夠讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體，在教師制定相應(yīng)的項(xiàng)目和計(jì)劃之后，學(xué)生需要積極的參與到項(xiàng)目中來，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生積極性能夠極大的提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演了指導(dǎo)者的角色，真正的為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)了解與線切割加工的相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠真正將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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