熊欣蔚 湯丹 朱永輝 陳默

【摘 要】近日，“本科增負(fù)”成為熱點(diǎn)話題。教育部也強(qiáng)調(diào)提升大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。論文通過研究本科生增負(fù)對(duì)其就業(yè)競爭力的影響得出結(jié)論：第一，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的選修課占比、有效聽課時(shí)間和課后實(shí)踐對(duì)就業(yè)競爭力有正向影響，其中選修課的影響最大;第二，“清考”取消使本科生時(shí)間分配結(jié)構(gòu)得以調(diào)整，對(duì)就業(yè)競爭力有一定的促進(jìn)作用。

【Abstract】Recently， "increasing the burden of undergraduates" has become a hot topic. The ministry of education also emphasizes the promotion of academic challenges for college students. Through studying the influence of increasing the burden of undergraduates on their employment competitiveness， the paper draws the conclusion as follows： firstly， the proportion of elective courses in academic burden， effective attendance time and after-school practice have a positive impact on employment competitiveness， among which， elective courses have the greatest impact; secondly， the abolition of "final clear examination" makes the undergraduates adjust the time allocation structure， which has a certain role in promoting the employment competitiveness.

【關(guān)鍵詞】本科增負(fù);就業(yè)競爭力;結(jié)構(gòu)方程模型

【Keywords】 increasing the burden of undergraduates; employment competitiveness; structural equation model

【中圖分類號(hào)】G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）01-0105-02

1 就業(yè)競爭力概況

用聚類分析對(duì)受訪本科生當(dāng)前的就業(yè)競爭力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[1]，其中，就業(yè)競爭力較弱的有284人，占比63.7%;就業(yè)競爭力較強(qiáng)的有162人，占比36.3%。可知，一半以上的本科生就業(yè)競爭力有待提高。

2 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與就業(yè)競爭力的關(guān)系

2.1 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與就業(yè)競爭力的關(guān)系探究——基于邏輯回歸模型分析

本文運(yùn)用邏輯回歸探究競爭力強(qiáng)弱與學(xué)生個(gè)人時(shí)間分配結(jié)構(gòu)以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系。方程如下（P為就業(yè)競爭力，x1為實(shí)踐占比，x2為選修課占比，x3為認(rèn)真聽課程度，x4為師生互動(dòng)）：P=

可見選修課占比對(duì)就業(yè)競爭力的影響最大，一定范圍內(nèi)選修課占比越大，本科生就業(yè)競爭力越強(qiáng);相比于競賽時(shí)間占比和有效聽課時(shí)間，社會(huì)實(shí)踐占比顯得更為重要。上課認(rèn)真程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生互動(dòng)情況反應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣和水平，對(duì)競爭力有一定促進(jìn)作用。

邏輯回歸結(jié)果顯示選修課占比對(duì)就業(yè)競爭力的影響最為顯著。因此，本文單獨(dú)對(duì)選修課占比和就業(yè)競爭力進(jìn)行交叉分析。

競爭力弱的受訪者大部分（81.3%）選修課占比在20%以內(nèi)，競爭力強(qiáng)的選修課占比在20%～40%之間的人數(shù)最多，接近半數(shù)，大于40%的選修課占比的人數(shù)最少。選修課占比20%以下的本科生中有76%的本科生競爭力較弱，隨著選修課占比的提高，本科生競爭力較弱的占比越少。普遍來說，當(dāng)選修課占比在20%以上時(shí)，大部分的學(xué)生都會(huì)競爭力較強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)為一定范圍內(nèi)學(xué)生選修課越多，越容易培養(yǎng)興趣，提高就業(yè)競爭力。

2.2 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)就業(yè)競爭力影響路徑研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型分析

本文研究的變量主觀性較強(qiáng)且難以直接測量，故用結(jié)構(gòu)方程模型分析。構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型研究“清考”政策出臺(tái)后引起大學(xué)生在校負(fù)擔(dān)的變化，進(jìn)而研究其對(duì)就業(yè)競爭力的影響，并將這種關(guān)系量化[2]。通過詞云圖找出學(xué)生負(fù)擔(dān)和就業(yè)競爭力的觀測指標(biāo)并設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的路徑圖進(jìn)行檢驗(yàn)。

通過對(duì)模型分析，得出以下結(jié)論：第一，“清考”制度取消前后，個(gè)人時(shí)間分配結(jié)構(gòu)有所改變，有效學(xué)習(xí)時(shí)間影響變大，實(shí)踐時(shí)間占比影響變小，但是變化較小，考慮到“清考”取消政策在南昌市實(shí)行時(shí)間較短，變化較小也在情理之中。第二，選修課占比對(duì)學(xué)生時(shí)間分配影響顯著，表明選修課占比能夠較大地影響到個(gè)人時(shí)間結(jié)構(gòu)分配進(jìn)而對(duì)硬實(shí)力和軟實(shí)力形成較大的影響，符合邏輯回歸的結(jié)果。第三，個(gè)人時(shí)間分配與軟實(shí)力、硬實(shí)力的影響均顯著，且路徑系數(shù)較大，分別為0.52和0.44。表明個(gè)人時(shí)間分配越合理，軟實(shí)力、硬實(shí)力都會(huì)相應(yīng)提高。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

①學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)就業(yè)競爭力的影響。以上兩個(gè)模型都得出學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)結(jié)構(gòu)中的選修課占比、課后實(shí)踐、有效聽課時(shí)間和競賽時(shí)間對(duì)就業(yè)競爭力有正向影響。其中，選修課占比的影響最大，一定限度下選修課占比越大，就業(yè)競爭力越強(qiáng)。②“清考”取消對(duì)就業(yè)競爭力的影響。本文將“清考”取消對(duì)就業(yè)競爭力的影響分為客觀影響和受訪者的主觀測評(píng)，客觀影響主要通過“清考”取消對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶來的影響從而對(duì)就業(yè)競爭力產(chǎn)生的間接影響來體現(xiàn)，而關(guān)于“清考”取消對(duì)受訪本科生就業(yè)核心競爭力的主觀測評(píng)，受訪者普遍認(rèn)為“清考”取消會(huì)增強(qiáng)進(jìn)取心、提高學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)技能，從而對(duì)就業(yè)競爭力產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

3.2 建議

①教師應(yīng)提升教學(xué)效能。教師應(yīng)重視教學(xué)，通過課堂提問的方式及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并通過課代表或助教獲得教學(xué)反饋，盡可能提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力。②優(yōu)化課程設(shè)置和成績?cè)u(píng)分制度。合理提高選修課比例，提高選修課的最低學(xué)分要求。評(píng)定學(xué)生成績時(shí)，教師可以考慮打分時(shí)按照正態(tài)分布的方式，選擇一個(gè)基點(diǎn)，優(yōu)良表現(xiàn)的加分，有缺課等狀況的減分，結(jié)課后先于期末成績上傳平時(shí)分且不能更改，由此推動(dòng)學(xué)生更加注重平時(shí)表現(xiàn)，更加認(rèn)真地面對(duì)期末考試。

【參考文獻(xiàn)】

【1】武毅英，楊珍.大學(xué)生就業(yè)競爭力差異分析——基于社會(huì)性別的視野[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（01）：92-99.

【2】鄭雨蘭，嚴(yán)鳴.大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討[J].中國成人教育，2007（21）：125-126.