宿姍姍

摘 要：文章就當(dāng)前高職應(yīng)用韓語專業(yè)教育改革中存在的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)、對自身定位不明確等問題進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合作者經(jīng)驗(yàn)提出了高職應(yīng)用韓語專業(yè)的教學(xué)改革措施，以期推進(jìn)高職應(yīng)用韓語專業(yè)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用韓語;教學(xué)改革

中圖分類號：H55

文章編號：2095-624X（2019）01-0090-01

一、當(dāng)前應(yīng)用韓語專業(yè)存在的問題

1.教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)

當(dāng)前高職應(yīng)用韓語專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中，除采用多媒體教學(xué)方式之外，就只剩下教師口頭傳授知識的方式，不僅缺乏利用實(shí)物開展知識點(diǎn)的教學(xué)，還缺乏必需的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，缺乏穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，缺乏學(xué)校與企業(yè)之間的合作，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。

2.對自身定位不明確

高職院校未遵循服務(wù)地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，對自身定位不明確，導(dǎo)致確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向時沒有做到緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，表現(xiàn)為確定人才培養(yǎng)方向時，沒有做到詳細(xì)分析與調(diào)查韓語人才的需求，沒有做好與需求韓語人才企業(yè)的充分對接，導(dǎo)致部分行業(yè)嚴(yán)重缺乏韓語人才，但是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏對應(yīng)崗位。

二、高職應(yīng)用韓語專業(yè)的教學(xué)改革

1.強(qiáng)調(diào)韓語知識與考證的有機(jī)結(jié)合

高職院校要對實(shí)踐教學(xué)體系以及理論教學(xué)體系予以創(chuàng)新，采用“雙證制”，實(shí)行職業(yè)證書教育以及學(xué)歷證書教育，從而充分體現(xiàn)出高職教育的崗位性以及職業(yè)性的特點(diǎn)。高職院校執(zhí)行“考證+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，在增加了實(shí)訓(xùn)課程的同時，充分結(jié)合“請進(jìn)來，走出去”的辦法，主動與用人單位溝通交流，與社會信譽(yù)良好的企業(yè)進(jìn)行合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)基地和實(shí)習(xí)基地，不斷開發(fā)新就業(yè)市場。加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)之間的溝通與交流，充分了解行業(yè)特點(diǎn)，開展教學(xué)改革以及專業(yè)建設(shè)的過程中，主動邀請業(yè)內(nèi)人士提供指導(dǎo)意見[1]。

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，統(tǒng)一職業(yè)認(rèn)證資格以及教學(xué)要求。當(dāng)前院校的教學(xué)規(guī)劃已經(jīng)要求學(xué)生至少在電子商務(wù)證書、報(bào)關(guān)員、單證員等職業(yè)資格證書中至少取得一種。因此教師在教學(xué)過程中需要將教學(xué)與考證相結(jié)合，結(jié)合院校實(shí)際開設(shè)相關(guān)課程，為學(xué)生考證提供條件。

2.不斷開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

為了實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用韓語的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須對課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)出滿足行業(yè)科技進(jìn)步以及社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。學(xué)?？沙浞终{(diào)查社會需求，聽取專家的意見，組織專業(yè)教師進(jìn)行多次論證，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新規(guī)劃，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂。高職院校需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，設(shè)置階段性、模塊式課程;根據(jù)學(xué)生需要掌握的技能與知識，將應(yīng)用韓語課程劃分為選修模塊、教學(xué)實(shí)踐模塊、專業(yè)模塊以及基礎(chǔ)模塊;基礎(chǔ)模塊內(nèi)則需要包括基礎(chǔ)技能課程以及基礎(chǔ)素質(zhì)課程等。重視培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，促使學(xué)生掌握適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的韓語應(yīng)用能力以及商業(yè)業(yè)務(wù)操作知識[2]。

3.對人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)定位予以明確

高職院校應(yīng)遵循以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的原則開展高職教育，開設(shè)的應(yīng)用韓語專業(yè)必須緊密聯(lián)系地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如針對企業(yè)的用人需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一大批具有較強(qiáng)跨文化交際能力，掌握了扎實(shí)的韓國文化知識以及韓國語言知識，具有較強(qiáng)的韓語運(yùn)用能力的人才，這些人才還需要熟練掌握國際貿(mào)易的操作流程以及規(guī)范，熟知國際貿(mào)易與商務(wù)知識，具備較強(qiáng)辦公自動化能力，能充分分析并處理各種信息等。

高職院校要遵循服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則對高職應(yīng)用韓語專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)模式并及時調(diào)整課程體系，彰顯高職教育的特色，不斷開展對高職應(yīng)用韓語專業(yè)的教育改革的探索與實(shí)踐，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海燕.淺談我國高職院校韓語專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2017（46）：307-308.

[2]張靜.淺析高職韓語教學(xué)課程改革的思考[J].現(xiàn)代交際，2017（4）：151-152.