新一輪的中學英語課改要求我們改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，開始較多地強調(diào)學生在課堂中的主體作用，這就要求學生積極地參與與教師的互動。但是要讓學生主動發(fā)出自己的聲音，說出對問題的理解是較為不易的，很多學生缺乏回答問題的主動性。綜合分析，一個重要原因是：學生并未真正參與到英語課堂教學過程中，大多數(shù)學生在課堂上只是聽眾，事實上并未成為課堂的主人。作為英語教師，我們每天面對在課堂上三緘其口、疲憊不堪的“沉默的羔羊”們，我們理當反省自己并積極探索出有效的應對辦法，以扭轉(zhuǎn)目前這一窘?jīng)r。

一、切實擺正教師的課堂地位，發(fā)揮教師的指引作用

如今的課堂教學提倡“以學生為主”，學生唱主角，教師當配角。在基礎教育階段，當學生的知識不足以用來進行語言交流時，教師的指導作用萬不可忽視。教師不但要善于精講，思維還要靈敏，要適時適當?shù)亟o學生以提示，引導他們積極主動地參與課堂活動，活躍課堂氣氛，同時還要把握整個教學過程的發(fā)展勢態(tài)。受傳統(tǒng)教學模式影響，大多數(shù)英語教師在課堂上扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用。教師在課堂教學中只重視語言點的講解和知識點的反復練習，忽視了語言的交流與應用，忽視了學生的主觀能動性，忽視了學生智力發(fā)展的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，首先，教師要提高自身的素質(zhì)；其次，要有效地設計課堂教學；再次，要注重與學生的情感交流；最后，要以寬容之心對待學生的錯誤。鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式來達成教學目標，創(chuàng)設充滿生命力的英語課堂。

二、促使學生端正學習態(tài)度，努力提高語言水平

學習態(tài)度一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。不同的學習態(tài)度制約著學習的動力不同，學習的效果也不同。因此，可以說學習態(tài)度制約學習的效率，制約學習的成績，制約考試的成績。良好的學習態(tài)度是學習成功的重要內(nèi)因之一。在英語教學中，首先，教師應當有意識地向?qū)W生灌輸正確的學習動機及態(tài)度。讓學生明確學好英語的目的不單單是為了考試，而是為了交流，使學生產(chǎn)生學好英語的愿望和動機，樹立學好英語的信心和決心，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣就能夠使學生以更大的熱情投入到英語的學習中；其次，教師要努力提高學生的語言水平。語言表達能力是中學生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。由于受傳統(tǒng)應試教育以及學生自身的影響，學校在教與學的過程中對學生語言表達能力的培養(yǎng)重視不夠，既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，也缺乏必要的實踐訓練，致使學生的語言表達能力存在一定的缺陷或不足。因此，要全面貫徹落實素質(zhì)教育，就英語學科而言，就必須重視中學生英語語言表達能力的培養(yǎng)，以全面提高初中學生的整體素質(zhì)和綜合能力。

三、精心設計課堂提問，改進教學方法

課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學生思維的動機，能提高課堂教學效率和實現(xiàn)師生情感的交流。精心設計的課堂提問還能夠迅速激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲，促使他們積極思考并快速地進行信息反饋。因此，我們設置提問時必須注意以下幾點。所提問題應具有啟發(fā)性及思考性。讓學生有話可說，而不是提枯燥無味的問題。所提問題難易程度需適應不同語言水平的學生。同時，教師提問后應留給學生充分的時間以確保他們有足夠時間進行思考和組織語言，學生回答問題后我們還應給予客觀公正的評價。

四、靈活運用多媒體教學手段，提升課堂教學效率

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以給我們的教學工作輸入新鮮的血液，大大提高課堂教學效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象，具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。計算機多媒體的某些特殊功能諸如：閃爍、變色某個字母、單詞，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學生的觀察能力和記憶能力。它能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

五、引入競爭機制，提高學生參與英語課堂的積極性

初中生具有較強的上進心和榮譽感，學生的競爭意識很強烈。將競爭機制引入英語課堂中，是一種行之有效的措施。形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、激烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。課堂上設置適當?shù)母傎?，學生樂于參與，勇于爭先，這就調(diào)動了全體學生學習英語的主動性和積極性。此外，初中英語教學要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，以喚起學生對學習英語的興趣和求知欲，從而使他們積極參與課堂，提高教學質(zhì)量。

“沉默的羔羊”現(xiàn)象在當下初中英語課堂中普遍存在，這既不利于學生英語綜合應用能力的提高，又不符合現(xiàn)代英語教學所倡導的“以學生為中心”的教學理念。因此，如何改變課堂中學生的沉默現(xiàn)象，提高英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學模式，防止消極沉默的出現(xiàn)，使英語課堂成為學生交流和交際的平臺，從而提高他們學習英語的興趣和使用英語進行交際的能力，就需要我們每一位英語教育工作者去反思并為之努力。