◎馬永海

在當(dāng)今現(xiàn)代化的進(jìn)步，老師究竟是一個(gè)什么樣的身份，隨著應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的概念還不完全，這顯然是不符合社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)模式，我們作為一個(gè)專業(yè)的一線教師，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的態(tài)度，必須改變角色的互動(dòng)教學(xué)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)和一站式教學(xué)規(guī)則，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的說(shuō)成互動(dòng)，相互合作，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互溝通，老師們要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是真正的主人，培養(yǎng)學(xué)生更發(fā)散的大腦思維，以及實(shí)踐的能力，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，另外，老師必須確保師生關(guān)系是平等的，做一些可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的事情，讓學(xué)生有足夠的思維空間，以教師的角色定位、積極思維的培養(yǎng)，為主要研究目標(biāo)，這樣，就能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立能力。

一、讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用，提出了更高更新的要求。為了給課堂帶來(lái)無(wú)限的活力，有必要讓計(jì)算機(jī)等，現(xiàn)代教學(xué)工具充分進(jìn)入課堂。教師在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是時(shí)代的需要。多媒體將聲音、文字、圖像和視頻融為一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)自制教學(xué)輔助工具的局限性。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用鮮艷的色彩、可愛(ài)的形象、生動(dòng)的動(dòng)感，這些，都能真正深刻地改變吸引學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中、興趣濃厚、積極主動(dòng)，取得了明顯的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

“只要有可能，教學(xué)方法的目標(biāo)，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，”美國(guó)教育家約翰·布魯納說(shuō)。這就要求教師具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教材的隱含意義，而不是停留在表面功夫上。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)先告知結(jié)論，而是要向?qū)W生提供信息和思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方向，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師也應(yīng)該把他們不斷擴(kuò)大的思維意識(shí)，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課上。例如，當(dāng)涉及到語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，老師們應(yīng)該多講一些，這樣學(xué)生就能真正理解不同學(xué)科之間的關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)科的具體情況培養(yǎng)學(xué)生，自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，能換位思考，通過(guò)全面的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。這樣，便于他們發(fā)現(xiàn)新的方法，制定新的策略，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方法訓(xùn)練。學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、采用激趣游戲

愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將激發(fā)趣味的小游戲，與枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無(wú)味，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入趣味游戲不僅適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，這確實(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以科學(xué)地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)上，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)。例如，在“數(shù)的組合與分解”這門課上，教師先不要直接講解教學(xué)內(nèi)容。相反，可以用了一個(gè)“找朋友”的小游戲，給學(xué)生們寫了不同數(shù)字的紙片。然后，拿出一張紙，讓拿著它的學(xué)生迅速找到他或她最好的朋友。如果取9和1，8和2，7和5，3和6是好朋友。游戲很快激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，很容易把學(xué)生對(duì)游戲的興趣，帶到新的知識(shí)學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)習(xí)“對(duì)象和圖形”這課時(shí)，教師設(shè)置“猜想”游戲，將圓，矩形，正方形，三角形等全面塑造成一盒，盒子左邊只會(huì)讓一只手觸摸到物體，然后，讓學(xué)生交回箱子的時(shí)候，告訴老師，他們的形狀，可以讓他們給出正確的答案后，直接回到之前的位置；如果答案是錯(cuò)的，拿出這個(gè)箱子，讓其他的同學(xué)再來(lái)猜。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能愉快地掌握游戲中，各種形狀的特點(diǎn)。

四、借助數(shù)學(xué)故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，他們對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物的故事很感興趣，生動(dòng)的故事情節(jié)，動(dòng)人的場(chǎng)景，幽默的話語(yǔ)都是吸引他們的理由。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事中，使學(xué)生的印象在原有的靜態(tài)、枯燥、抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、字母中，變得靈動(dòng)生動(dòng)，富有情趣。這樣，教學(xué)活動(dòng)就更具有吸引力和趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們積極參與故事的講述和創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維，去思考數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在“大于符號(hào)和小于符號(hào)”這一課上，學(xué)生很難通過(guò)單純的解釋，來(lái)記住這兩個(gè)符號(hào)的特點(diǎn)。所以，在課堂上，我編了一個(gè)故事：有一天，兩個(gè)客人來(lái)到數(shù)學(xué)城堡。他們是雙胞胎——大于和小于——因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得太像了，數(shù)學(xué)城堡里的人分不清大的和小的。一天，國(guó)王的守衛(wèi)，6歲和8歲，去分辨這對(duì)雙胞胎兄弟，告訴6號(hào)去找小于號(hào)，8號(hào)去找大于號(hào)。同學(xué)們，你們能幫助6號(hào)和8號(hào)的守衛(wèi)，把大于號(hào)和小于號(hào)分開(kāi)嗎？小學(xué)生一般都有英雄情結(jié)，他們聽(tīng)老師這么說(shuō)之后，馬上積攢了足夠的力量準(zhǔn)備幫助兩個(gè)守衛(wèi)。老師給其高度的重視，讓學(xué)生支配大于號(hào)和小于號(hào)，并解釋了大于號(hào)和小于號(hào)的特點(diǎn)詳細(xì)。果然，他們很快就分辨出來(lái)了。因?yàn)?，剛才講的故事緊緊吸引了學(xué)生的注意力，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松高效地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

五、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有一個(gè)共同的特征，就是喜歡被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而壓制、懲罰、禁止，則容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。這說(shuō)明小學(xué)生也有很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到別人的認(rèn)可和尊重。只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生新的思維，從而，提高他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以批評(píng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橘潛P(yáng)的評(píng)價(jià)方式，采取欣賞的態(tài)度，提高學(xué)生的成就感，讓其感受到自己的價(jià)值和成功，更積極地促進(jìn)其投入學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該優(yōu)先考慮欣賞和評(píng)價(jià)、將批評(píng)和評(píng)價(jià)作為一個(gè)補(bǔ)充，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師也應(yīng)該表達(dá)欣賞和快樂(lè)，讓學(xué)生意識(shí)到老師的關(guān)心和關(guān)注。老師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)積極的延伸，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給學(xué)生注入巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們把自己的努力投入到學(xué)習(xí)中去，取得更大的進(jìn)步，以回報(bào)老師的期望。在教學(xué)活動(dòng)中，即使，有些學(xué)生回答的問(wèn)題不是邊際的，老師也不能否認(rèn)，鼓勵(lì)眼睛對(duì)他們說(shuō)：“再想想，老師相信你，再仔細(xì)想想就可以了。”學(xué)生在充滿贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且，更有利于他們充分發(fā)揮自己的智慧和智慧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是所有的基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展，它不僅可以為其他學(xué)科提供基本運(yùn)算語(yǔ)言，還可以提供思路和方法。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的重要性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，使得學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科，拓展自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，活躍起來(lái)，輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，而且，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高。為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生和人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。