◎劉艷芳

在新一輪課程改革更加深入時期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨機遇，其中對于教師、學(xué)生以及家長而言，都希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面成長，個性得到充分發(fā)揮，不斷提高學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)階段眾多學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在課堂學(xué)習(xí)中難度比較大，聽不懂、吃不消的現(xiàn)象層出不窮，為從本質(zhì)上解決這一現(xiàn)象，則需要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，以彌補其缺陷與不足。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

自新課程教學(xué)理念實施以來，中學(xué)教學(xué)有了全新的指導(dǎo)思想，但是不可否認仍受到傳統(tǒng)教學(xué)思想根深柢固因素的影響，筆者通過歸納與整理，將現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進行了分析。

1.課堂提問過于庸俗化 提問，是較為常見的課堂教學(xué)方法。在實際的現(xiàn)代課堂提問中依然庸俗化，有的數(shù)學(xué)教師將提問的問題局限在“對不對”、“是不是”、“應(yīng)該怎么辦”，有的老師還是就簡單的問題用來提問注意力不集中的學(xué)生，有的老師用難度較大的問題來提問上等學(xué)生，依然使大部分學(xué)生忘而難懂等等，這種不具備啟發(fā)意義的提問，往往以教師為主，而缺乏了學(xué)生的主動提問，無法實現(xiàn)師生互動。

2.自主學(xué)習(xí)過于自流化 自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要舉措，主要強調(diào)的是讓教師把學(xué)生的主人公地位加以體現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，但是當(dāng)前并不是所有的教師都能夠駕馭自主學(xué)習(xí)課，甚至自主學(xué)習(xí)課逐漸成為了學(xué)生自流的主要時間。大多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課會自行做題，但是其中也存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至這部分學(xué)生的行為還會對其他學(xué)生造成影響。同時，其自流化主要體現(xiàn)在教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計，方法不當(dāng)，放任學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，也是自主學(xué)習(xí)課的混亂的主要因素。

3.合作學(xué)習(xí)趨于形式化 在眾多學(xué)習(xí)方式中，其教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性，合作學(xué)習(xí)是其中最為主要的教學(xué)方法，也是活躍課堂氣氛的重要載體，在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，合作教學(xué)只有與其它學(xué)習(xí)方式相互整合才能達到良好的效果。然而在當(dāng)前的教學(xué)模式下，其教師在課堂中并沒有把握其基本原則，過分追求小組合作學(xué)習(xí)，沒有做好小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機和內(nèi)容、組織形式等，在課堂中不論問題的難易便進行小組討論，這樣則導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的作用無法得到有效發(fā)揮。

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的對策

1.教學(xué)設(shè)計的基本思路 眾所周知，在新課程教學(xué)中，其教學(xué)理念需要遵循以人為本的原則，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本不可落在學(xué)生發(fā)展之上，需要將教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性加以體現(xiàn)。其中在知識傳遞中，教師與學(xué)生為主要的環(huán)節(jié)，需要實現(xiàn)教與學(xué)的平衡。其中一方面教師需要做好教案設(shè)計以及導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，還需要完成其他設(shè)計工作，另一方面則需要根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇切實有效的教學(xué)方法，嚴格按照學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念以及運算法則。其中需要注意的一點是其數(shù)學(xué)教學(xué)的素材以及教學(xué)評估需要同步進行。

2.教學(xué)設(shè)計策略 在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候，需要按照教學(xué)的規(guī)律加以進行，其中需要對三個環(huán)節(jié)加以重視，包括課前教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，且這三個環(huán)節(jié)需要將課程教學(xué)理念加以全面落實，并且還需要進一步做好數(shù)學(xué)知識的有效傳遞。

在課前教學(xué)階段加以設(shè)計的時候需要體現(xiàn)出創(chuàng)新性。其課前階段屬于引課階段，需要將課堂知識導(dǎo)入其中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中在課前教學(xué)階段需要采取情景教學(xué)的方式，通過設(shè)計真實的情景，然后及時的導(dǎo)入正課內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。與此同時，在進行情景設(shè)計的時候要將創(chuàng)新性加以體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)平面圖形的時候，可以畫出多個具有趣味性的圖形，然后讓學(xué)生分別連接各個平面圖形的頂點，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生通過邊的多少以及角的多少進行識圖與構(gòu)圖，以此提高學(xué)生的抽象思維能力。

在課堂教學(xué)階段的設(shè)計需要將教學(xué)目標加以體現(xiàn)。因為課堂階段是教學(xué)的重要階段，在這一階段之中其教學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)出針對性。在新課程教學(xué)理念下需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取多元化的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)有效性。同時在教學(xué)設(shè)計中還需要體現(xiàn)出教學(xué)的目標，使其達成最終目標。換而言之，教師需要嚴格按照課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對問題加以思考，在討論的過程中，教師需要把握整個課堂的基本基調(diào)，提高學(xué)生的積極性，避免自流化現(xiàn)象的發(fā)生。

在我校推廣的“四環(huán)三度”課堂教學(xué)中，設(shè)計目標要呈現(xiàn)出多角度、深度、廣度，設(shè)計難易適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案。這培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)展的能力；很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心；有利于形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要以基礎(chǔ)題為主，這樣即突出概念、性質(zhì)的重要性，也能培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

在課后教學(xué)階段的設(shè)計需要體現(xiàn)出實效性。課后教學(xué)階段所涉及到的內(nèi)容包括了課后小節(jié)以及課后練習(xí)，主要是對課堂知識進行總結(jié)，所以能夠有效的鞏固知識、強化基礎(chǔ)。其中在課后階段的教學(xué)設(shè)計需要對學(xué)生的課堂反饋以及學(xué)生的評價加以重視，不可過于形式化，要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。同時，數(shù)學(xué)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對課堂中所講解的知識點加以分析，特別是對公式以及圖形有所熟悉，能夠按照公式設(shè)計變形題目，這樣方可有效提升課后復(fù)習(xí)的可行性。此外，教師還需要對學(xué)生加以鼓勵，做好點評，這樣才能通過其實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：在新課改的發(fā)展理念下，需要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計加以重視，因為受到傳統(tǒng)因素的影響，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題不斷，如果不加以處理那么則無法提升其有效性。其中在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候，則需要多角度的分析，尤其要從課前、課中以及課后出發(fā)，這樣一來才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。