劉藝妃

學(xué)習(xí)英語最重要的就是要充分了解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，而英語學(xué)科核心素養(yǎng)很重要的一環(huán)就是思維品質(zhì)，科學(xué)的、有針對性的英語寫作教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、提高閱讀教學(xué)的思維含量

國外研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)：“人類大腦對外界事物認(rèn)知的規(guī)律是以理解為基礎(chǔ)的，然后才會(huì)產(chǎn)生一定程度的反應(yīng)，最終才會(huì)進(jìn)行交流創(chuàng)作?！币虼耍咧杏⒄Z教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生閱讀一篇英語文章，并且不斷加深學(xué)生對文章的認(rèn)知，如幫助學(xué)生了解作者的寫作背景、寫作意圖等，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識體系構(gòu)建一個(gè)故事發(fā)展的框架。其次，讓學(xué)生嘗試自己思考文章的內(nèi)涵，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的答案。如教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論文章的大意、推理和論證是否符合相應(yīng)的邏輯，是否具有說服力等。學(xué)生在進(jìn)行閱讀討論的過程中有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且還可以加深學(xué)生對文章的理解能力。

二、采用寫作過程法教學(xué)

通常情況下，英語寫作教學(xué)方法包括成果法、體裁法、混合法以及寫作過程法。其中運(yùn)用寫作過程法進(jìn)行教學(xué)寫出來的并不是最終的文章，它只是一種探索的過程，而學(xué)生需要在這個(gè)過程中整理文章的結(jié)構(gòu)和自己的觀點(diǎn)。一般情況下，高思維品質(zhì)的過程寫作教學(xué)可以分為以下幾個(gè)過程：首先是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，然后收集資料進(jìn)行討論，并且將其結(jié)合起來，再編輯文章，最后不斷地完善文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這種寫作教學(xué)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的分享意識。小組之間分享自己的想法和觀點(diǎn)可以使想法之間產(chǎn)生智慧的碰撞，最終產(chǎn)生新的思想火花。寫作過程法可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生寫文章的積極性[2]。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的寫作任務(wù)

高中英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生寫作的能力，可以讓學(xué)生嘗試不同的寫作形式，為學(xué)生制定不同類型和題材的寫作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲，如讀后感、仿寫、寫劇本、看圖寫文章等方式。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修一第一單元Friendship時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章的內(nèi)容時(shí)寫一篇讀后感。首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一段文章的內(nèi)容，其次讓學(xué)生討論文章的寫作意圖以及想要表達(dá)的情感，最后各小組之間進(jìn)行討論，構(gòu)建文章的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的建立能夠加深學(xué)生對文章的理解。此外，該單元文章中非常優(yōu)美的句子，學(xué)生可以仿寫運(yùn)用到單元Writing 課時(shí)中，如：The dark，rainy evening，the wind，the thundering clouds held me entirely in their power; it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face...中文意思是：漆黑的夜晚，風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，我被這種力量震撼了，這是我一年來第一次看見夜晚的景象。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章寫一篇讀后感，也可以要求學(xué)生根據(jù)文章中的句子進(jìn)行仿寫，然后以小組為單位進(jìn)行修改。通過仿寫、小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作時(shí)遣詞造句方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短。

四、靈活運(yùn)用和拓展寫作資源

靈活地運(yùn)用和拓展寫作資源不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中英語教師可以從一些適合學(xué)生閱讀的文章中尋找能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力的寫作任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行寫作。例如人教版B1U1 Writing 部分就是讓學(xué)生給自己的好友講述自己高一的生活情況，教師可以布置學(xué)生寫自己高一英語學(xué)習(xí)的基本情況，同時(shí)也為高中的英語學(xué)習(xí)生活做好規(guī)劃，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力[1]。

五、運(yùn)用符合英語思維的語篇模式

高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，最重要的就是建立符合英語思維的語篇模式，也就是建立思維導(dǎo)圖。它的建立能夠使文章每一段的大體意思都貼合文章的主題句，從而使文章的條理更加清晰。由于英語和漢語在詞語的組織結(jié)構(gòu)上有較大的差異，所以在寫英語文章時(shí)需要運(yùn)用英語思維的方式來進(jìn)行寫作。而一篇優(yōu)秀的英語作文，就是讓文章的每一段都能夠貼合主題[3]。

總之，高中英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維品質(zhì)，因?yàn)檫@種品質(zhì)的培養(yǎng)不僅促使學(xué)生熱愛生活、觀察細(xì)節(jié)，而且能夠提升學(xué)生的思維能力。隨著高中學(xué)校越來越重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作，提高英語寫作教學(xué)的思維含量已經(jīng)刻不容緩。