隨著2018年全國高考的順利結(jié)束，通過對比發(fā)現(xiàn)，全國III卷化學(xué)試題相對于全國I卷、II卷試題難度有所降低。試題更加突出了高考獨特的育人功能和價值取向，主要考查了基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力和學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生從“解題”到能夠解決問題，從“做題”到懂得做人與做事，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的鮮明特點。本文就是通過研究第III套全國高考化學(xué)試題，通過探討試題的特點并在此基礎(chǔ)上對高中化學(xué)教學(xué)提出一些建議，希望對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一些幫助。

一、注重引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的融會貫通

1.注重基礎(chǔ)知識與概念，強化基本化學(xué)用語的考查

首先，高考全國III卷化學(xué)試題嚴(yán)格遵循考試大綱進(jìn)行命題，突出了“課內(nèi)功夫”，有效地實現(xiàn)了教、學(xué)、考的良好銜接。例如，2018年全國III卷的第8題就做了創(chuàng)新,題目聚焦了物質(zhì)微觀粒子的知識，將質(zhì)子、電子、中子、化學(xué)鍵數(shù)放在同一情境中來進(jìn)行考查，充分體現(xiàn)了化學(xué)物質(zhì)研究的獨特視角。其次，全國III卷的第26題，以“某硫代硫酸鈉晶體樣品的配制”為考試情境，考查了新增的必做實驗“一定物質(zhì)量濃度溶液的配制”中的儀器，如“燒杯、容量瓶”，突出了關(guān)注教材與基礎(chǔ)。最后，全國III卷的第28題，考查了KIO3物質(zhì)的命名，要求學(xué)生能夠依據(jù)規(guī)律對同主族元素進(jìn)行簡單遷移“KClO3(氯酸鉀)→KIO3(碘酸鉀)”。

2.注重化學(xué)知識核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要考查學(xué)生在不同情景下利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題的能力，這就要求學(xué)生具有扎實的化學(xué)理論基礎(chǔ)知識和寬闊的化學(xué)視野，通過這部分的檢測可以體現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。所以，高考化學(xué)試題普遍以核心素養(yǎng)為原則，以生活中的實際問題為任務(wù)導(dǎo)向，以真實的情境環(huán)境為載體，以化學(xué)知識為工具來完成解題。

例如，2018年全國III卷中的第12、28、35題就充分體現(xiàn)了化學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的設(shè)計思想，下面我們以第12題為例來做簡單的闡述。

第 12題：下面對 0.100mol·L-1AgNO3滴定50.0 mL 0.0500 mol·L-1Cl-溶液的滴定曲線有關(guān)描述錯誤的是()

A.根據(jù)曲線數(shù)據(jù)計算可知Ksp(AgCl)的數(shù)量級為10-10

B.曲線上各點的溶液滿足關(guān)系式c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)

C.相同實驗條件下，若改為0.0400 mol·L-1Cl-，反應(yīng)終點c移到a

D.相同實驗條件下,若改為0.0500 mol·L-1Br-，反應(yīng)終點c向b方向移動

該題不僅考查了學(xué)生對“沉淀溶解平衡”的理解和“溶解積常數(shù)”的計算，同時考查了“溶液中離子濃度的變化及相互之間的關(guān)系”等知識，也要求學(xué)生對“酸堿中和滴定”的知識具有一定的遷移水平和能力，考查了學(xué)生讀圖、識圖和獲取有用信息的能力，考查了學(xué)生利用圖形參數(shù)分析和解決實際問題的能力。例如，通過c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)，就可以發(fā)現(xiàn)離子的濃度與溶液的體積成正比，橫坐標(biāo)表示加入硝酸銀溶液的體積，但是縱坐標(biāo)是氯離子濃度的負(fù)對數(shù)，這時離子濃度越小，實際縱坐標(biāo)的值就越大，因此選 D 項。因為 Ksp(Ag Cl)＞Ksp(Ag Br)，故 c(Br-)

二、注重實驗教學(xué)，側(cè)重實驗基礎(chǔ)知識和技能的考查

2018年高考全國III卷化學(xué)試題的內(nèi)容和設(shè)問上都十分鮮明地體現(xiàn)了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能考查的重視。要求考生正確認(rèn)識“氫氧化鐵膠體顆粒的組成”“甲烷的氯代反應(yīng)”“糖類及其水解反應(yīng)”，能熟練掌握“氟化氫的性質(zhì)與生成反應(yīng)”“乙酸乙酯實驗室制備實驗的全過程”等內(nèi)容。

例如，高考全國III卷化學(xué)試題中的第26題“醋酸亞鉻制備實驗”，從實驗原理、實驗裝置、實驗全過程的操作和現(xiàn)象描述入手，考查了滴液漏斗的名稱、實驗反應(yīng)原理，并四次從不同角度進(jìn)行了設(shè)問，考查了考生對“醋酸亞鉻制備”中實驗條件控制的理解程度。又如，選擇題9非常簡潔地考查了考生能否掌握“乙酸乙酯實驗室制備”的全過程。試題27(4)考查了考生是否能按要求處理實驗數(shù)據(jù)(要求以SO2計葡萄酒中Na2S2O5的殘留量)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師一定要注意化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，要盡可能地把抽象的化學(xué)知識向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以生活化教學(xué)方法為基礎(chǔ)，在生活中充分運用化學(xué)知識去解決實際的化學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。此外，教師要堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，要盡量用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習(xí)，要把“抽象”化學(xué)知識“具體化”，從而增強學(xué)生的化學(xué)體驗，讓學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。