吳麗娟

就概念而言，英語閱讀導(dǎo)學(xué)案就是本節(jié)課的教案。需要教師在上課之前將授課環(huán)節(jié)和授課內(nèi)容列成簡略的綱要。在英語教學(xué)中，教師就可以按照導(dǎo)學(xué)案中陳列的綱要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍疚膹男抡n改的角度出發(fā)，對小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略進(jìn)行探討，期望對教師教學(xué)提供一定的借鑒。

一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

一般來說，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是教案。所以，從概念上來說，教案與導(dǎo)學(xué)案沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。都是教師根據(jù)教學(xué)大綱將預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)列成綱要供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師根據(jù)綱要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受知識。但是從新課改的角度來說，“教案”就是在被動地向?qū)W生傳授知識，教師是課堂的主體?；诖耍瑸榱诉m應(yīng)新課改教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，專門推出了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)教案的本質(zhì)區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)案可以充分凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)揮自己的能力突破重難點(diǎn)，將知識進(jìn)行內(nèi)化。因此，在英語教學(xué)中非常有必要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、當(dāng)前英語閱讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中存在的問題

1.導(dǎo)學(xué)容量不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

一節(jié)課的時(shí)間只有40 分鐘，如何在有限的實(shí)踐中最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師都非常關(guān)注的問題。所以，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，采用獨(dú)立化單元教學(xué)的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，即只拿出一周的時(shí)間進(jìn)行英語閱讀集訓(xùn)，其余時(shí)間只進(jìn)行日常的課本知識教學(xué)。雖然教師的集中化訓(xùn)練可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力，但是高強(qiáng)度的訓(xùn)練不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，容易產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。

2.教案和教材內(nèi)容割裂

為了提高學(xué)生的閱讀能力，有些教師的導(dǎo)學(xué)案完全脫離課本，旨在對學(xué)生閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)方式無異于揠苗助長，不利于學(xué)生的身心健康。

3.導(dǎo)學(xué)案缺乏系統(tǒng)化，沒有彰顯重難點(diǎn)

英語閱讀能力的提高是建立在課本框架基礎(chǔ)上的。很多教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候缺乏系統(tǒng)化，沒有凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

三、小學(xué)閱讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略

1.正確把握導(dǎo)學(xué)案容量

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)英語導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要對班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況有所掌握，正確把握導(dǎo)學(xué)案的量，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教材難易程度進(jìn)行設(shè)計(jì)。除此之外，還要考慮到課堂上的一些突發(fā)情況。

例如在學(xué)習(xí)人教版PEP 英語Colours!這節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)情境，讓兩名學(xué)生以小組的形式用英語描述一種物品來猜測顏色。比如有學(xué)生描述：My favourite fruit is apple.另外一個(gè)學(xué)生猜測：red.通過游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情和探索欲望。當(dāng)導(dǎo)學(xué)情境設(shè)計(jì)完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將剛才游戲中說到的顏色組合起來編成一首CHANT 進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生記憶力的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是由于小學(xué)生天性活潑好動，喜歡在課堂上提一些教師意料之外的問題。面對這種情況，教師不能遏制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)該在維持課堂秩序的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的新奇想法，將學(xué)生提出的問題巧妙地轉(zhuǎn)化為本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。

2.閱讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要符合教材內(nèi)容

英語教師在設(shè)計(jì)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，將閱讀教材中的一些重難點(diǎn)換成學(xué)生易于掌握和了解的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索英語閱讀的奧秘。但是為了提高閱讀質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案要難度適中，既突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，年輕的英語教師可以向一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，汲取優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。

3.閱讀導(dǎo)學(xué)案要突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

英語教師在設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，明確通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到知識以及如何在課后鞏固知識等。

在人教版PEP Happy birthday!的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“warming up”的練習(xí)，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，當(dāng)學(xué)生回顧完畢后再進(jìn)行本節(jié)課的知識點(diǎn)教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生講一講自己過生日的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中人物對話內(nèi)容，由此引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“How old are you?”。此外，教師還要象征性地布置一些隨堂對話練習(xí)來鞏固教學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如教師可以讓學(xué)生讀一些和生日有關(guān)的閱讀材料，并用英文回答問題：(1)What do you want to have in your birthday?(2)What kind of birthday cake do you like?幫助學(xué)生了解和生日相關(guān)的文脈的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。此處值得注意的是，在問題的難度設(shè)計(jì)上要具有邏輯性且難易程度適中。

總之，英語導(dǎo)學(xué)教案和傳統(tǒng)教案不同，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語課堂參與度，讓學(xué)生做課堂的主人?；诖?，教師在設(shè)計(jì)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要充分掌握學(xué)生的心理以及每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對其進(jìn)行深入研究。除此之外，還要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在提高學(xué)生英語閱讀技能的基礎(chǔ)上改善教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。