余水紅

情境認(rèn)知理論誕生于20世紀(jì)80年代。Brown等(1989)認(rèn)為，知識(shí)是具有情境性的，它是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分。知識(shí)的學(xué)習(xí)與情境密切相關(guān)，所學(xué)知識(shí)在情境中得以運(yùn)用和發(fā)展(轉(zhuǎn)引自莫瓊等，2009)。我們從有關(guān)理論提煉情境教學(xué)技巧的要點(diǎn)，可以用兩個(gè)詞語(yǔ)加以概括：如臨其境，觸景生情(張正東，1999：135)。情境化語(yǔ)法教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者出于肯定的情緒體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的情感。筆者依據(jù)情境認(rèn)知理論的原理，結(jié)合上海牛津版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Ancient stories— the present perfect tense and the simple past tense的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螌?shí)施語(yǔ)法教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能初步理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中since 和for 的用法(Grammar A 教學(xué)內(nèi)容)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子操練。2.能在情境中總結(jié)歸納出現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別和用法(Grammar B 教學(xué)內(nèi)容)，并“在用中學(xué)”。3.能熟練運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，完成課堂練習(xí)，在“在學(xué)中用”。

二、語(yǔ)法情景化教學(xué)活動(dòng)評(píng)析

1.目標(biāo)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境。課堂伊始，筆者向?qū)W生展示兩張自己的生活照，一張是讀《伊索寓言》的照片，另一張是讀《中國(guó)古代故事》的照片。借助照片與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。(對(duì)話內(nèi)容略)

【設(shè)計(jì)意圖】從圖片和精心設(shè)計(jì)的對(duì)話導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中since 和for的用法。由于在前一個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的其他相關(guān)知識(shí)，這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)避免拖沓，通過(guò)教師與學(xué)生的交際對(duì)話以及學(xué)生間的交際對(duì)話，為歸納since和for的語(yǔ)法內(nèi)容做好了鋪墊。

2.對(duì)話語(yǔ)境后的歸納和實(shí)踐。

(1)發(fā)現(xiàn)和歸納。We use“since”with a point in time.We use“for”with a period of time.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)步驟一的對(duì)話內(nèi)容中since和for的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的語(yǔ)法規(guī)律。

(2)鞏固與實(shí)踐。讓學(xué)生仿照以上師生對(duì)話，開(kāi)展談?wù)搻?ài)好的同桌對(duì)話。

T：Now，please talk with your desk mates about your favourite hobbies.

【設(shè)計(jì)意圖】遵循實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的原則，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)since和for 語(yǔ)法規(guī)則的掌握。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。

(1)人物競(jìng)猜。筆者向全班描述某位名人的信息，讓學(xué)生猜測(cè)自己在描述誰(shuí)。T：I’m talking about a famous man.Please guess who it is.He was born in 1954.He is a Chinese actor.He is good at Kung fu.His famous films include Police Story，Project A and so on.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)競(jìng)猜，一是振奮學(xué)生精神，二是為引出一篇關(guān)于成龍介紹的文章，為學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)做鋪墊。

(2)向?qū)W生展示一篇介紹成龍的文章，并讓學(xué)生分別從中找出現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的句子，觀察并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。(文章內(nèi)容略)

【設(shè)計(jì)意圖】這篇介紹成龍的文章主要使用了現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。通過(guò)介紹一位學(xué)生熟悉的人物，可以幫助學(xué)生更好地理解兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別和用法。

4.創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問(wèn)題。向?qū)W生展示藝術(shù)節(jié)戲劇演出場(chǎng)景兩小時(shí)前和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)討論前后場(chǎng)景的不同。School Art Festival is coming! There is going to be a drama about an ancient story at our school theater.But the scene(場(chǎng)景) was in a mess two hours ago.Eric is a member of the Drama Club，and he helped clean the scene.Look at the pictures of the two scenes carefully and talk about them in pairs.

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到當(dāng)時(shí)筆者所在學(xué)校正要舉行的校園藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)和不少學(xué)生正在準(zhǔn)備戲劇表演的現(xiàn)實(shí)背景，這樣的情境貼近學(xué)生生活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力。同時(shí)，場(chǎng)景圖片的選用和本單元的故事情節(jié)一脈相承。

5.課后練習(xí)，在語(yǔ)境中完成任務(wù)。Write an article about an unforgettable experience.(using the present perfect tense and the simple past tense)

【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化掌握，同時(shí)也補(bǔ)充了本堂語(yǔ)法課時(shí)間上的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

在本節(jié)課中，筆者采用了多種語(yǔ)法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式。例如：根據(jù)生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，貼近生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)模擬情境以及運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的歸納，并在情境中鞏固、實(shí)踐對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用，通過(guò)語(yǔ)言展示——發(fā)現(xiàn)歸納——鞏固實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而把語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為運(yùn)用語(yǔ)言的自覺(jué)能力。作為一種語(yǔ)法教學(xué)手段，情境化語(yǔ)法教學(xué)使語(yǔ)法練習(xí)形式多樣，增強(qiáng)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性、活躍課堂氣氛，符合初中生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，從口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)入手，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。