◎周明潔

由于初中數(shù)學(xué)邏輯性抽象性較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在較大的困難，對(duì)于很多知識(shí)無法有效的理解，這就需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有效的創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境，能在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生們的聚焦關(guān)注度、引導(dǎo)學(xué)生們形成發(fā)散型思維，也能進(jìn)一步營造良好活躍的課堂氛圍，一定程度上拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)問題思考的視野，為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供參考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.一致性原則 適當(dāng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，明確實(shí)施原則，結(jié)合相關(guān)的細(xì)節(jié)問題以及教學(xué)目標(biāo)種類等，在實(shí)際教學(xué)過程中可以充分利用不同的教學(xué)情境實(shí)施。必要情況下給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，在問題創(chuàng)設(shè)階段適當(dāng)提升教學(xué)效果，通過一致性原則后，讓問題情境的設(shè)計(jì)具備穩(wěn)定性，必要情況下有組織有目的地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生注意力集中。

2.啟發(fā)性原則 數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生邏輯性思維提供指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生和教師之間密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)階段，通過問題的預(yù)設(shè)后，鼓勵(lì)學(xué)生在問題思考的過程中擴(kuò)展思維。用時(shí)教師為學(xué)生營造出活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生開闊思路。

3.科學(xué)性原則 數(shù)學(xué)教學(xué)本身講究嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)階段，必須根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和流程等實(shí)施，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)和規(guī)范性指標(biāo)等，在問題預(yù)設(shè)的過程中，采用相對(duì)簡(jiǎn)單的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)可以解決數(shù)學(xué)難題。

二、初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.減少爭(zhēng)議性問題 數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯的，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意減少或避免使用爭(zhēng)議性問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。對(duì)于類似于“折紙”次數(shù)的示例，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免。例如，在介紹次方的概念時(shí)，教師可以使用拉面制作過程來引入“對(duì)折”和“次數(shù)”的概念，或者可以從國王付錢的故事（第一天1元，第二天2元，第三天翻倍，第四天再翻倍……）來創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題具有趣味性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。

問題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，通過具體、生動(dòng)的問題情境創(chuàng)設(shè)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易理解，更喜歡學(xué)習(xí)。需要注意的是，在問題情境創(chuàng)設(shè)中會(huì)存在一些創(chuàng)設(shè)誤區(qū)：如情境引入過多，太雜亂，不能很好突出重點(diǎn)；情境創(chuàng)設(shè)過難，增加了學(xué)生的理解障礙，不利于學(xué)習(xí)效率的提升；情境具有爭(zhēng)議性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知造成困擾，教師權(quán)威性丟失等。

2.注重將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題的情境創(chuàng)建，不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還應(yīng)該盡量的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的擴(kuò)展和聯(lián)系，我們應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)建幫助學(xué)生擺脫定勢(shì)思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，例如，我們?cè)谶M(jìn)行應(yīng)用題的解題時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)若干個(gè)題干的情景，讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能夠?qū)ο鄳?yīng)的題目有一個(gè)充分的理解。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.利用生活創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，增加生活與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系 數(shù)學(xué)教材內(nèi)容源于生活，應(yīng)用到生活，是生活問題的具體展現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)出生活化問題情境教學(xué)模式，將生活與數(shù)學(xué)問題有機(jī)的結(jié)合在一起，在課堂上提出與生活相關(guān)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生通過生活問題了解到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，主動(dòng)了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，通過生活問題的索引學(xué)習(xí)到新的章節(jié)內(nèi)容，將新舊知識(shí)建立起統(tǒng)一的聯(lián)系。在生活問題情境教學(xué)中，學(xué)生通過自己對(duì)實(shí)際生活的理解了解到數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所展現(xiàn)的生活意義，將數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)與生活實(shí)際問題，通過熟悉的生活實(shí)例了解到教材上的內(nèi)容，拉近了生活與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

4.合理布局，突出重點(diǎn) 初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了通過有趣的文字描述，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化，使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加易于理解，同時(shí)通過問題情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)使問題情境數(shù)量不宜太復(fù)雜，要合理布局，同時(shí)要從問題情境引入相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)。例如在“三角形的最小覆蓋圓”知識(shí)點(diǎn)問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)三角缺口的圓形補(bǔ)丁、包含三角形土地的最小圓圈等問題情境向?qū)W生闡述初中數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)和概念。通過引入學(xué)生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的問題情境，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要懂得如何巧妙地設(shè)計(jì)問題情境去引導(dǎo)學(xué)生積極思考。具體來講需要基于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)情著手，保證數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)合理性，在問題情境的基礎(chǔ)上展開數(shù)學(xué)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生跟隨教師一同進(jìn)入問題營造的情境當(dāng)中，從中掌握問題解決的方法，由過去的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)逐步豐富，促進(jìn)其全面發(fā)展。