◎劉家勇

我們知道，人類的一切知識都來源于生活，來源于實踐。反過來又服務于生活，服務于實踐。因此我們的高中數(shù)學教學也應該和生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，這樣才能更好地實現(xiàn)我們的教育教學目標。

一、課程標準的要求

曾經有一名學生問過我這樣一個問題：“老師，我們學習數(shù)學到底有什么用呢？只是應用所學到的知識來應付考試嗎？還是借助所學到的東西來算賬？”這一問題值得廣大的數(shù)學教師深思.我們開展數(shù)學教學活動的目的是什么？難道僅僅是讓學生借助自身已有的計算能力來結賬嗎？那么，小學數(shù)學教學中所獲得的知識已經足夠了，為什么還要學習函數(shù)這些深奧、抽象的知識呢？這一困擾問題產生在原因在于，不少教師在組織數(shù)學教學活動的時候僅僅是將數(shù)學教材中已有的結論性知識呈現(xiàn)在學生面前，繁、難的數(shù)學公式、理論知識使得數(shù)學知識能力有限的高中生難以對其有深刻的理解，而且這些知識與學生的生活實際相脫軌，學生學數(shù)學學得筋疲力盡，除卻應付高考之外，往往不知如何運用這些知識.深究這一原因，無非是教師的教學與學生的生活相脫軌.高中數(shù)學新課程標準中就這一問題提出了明確的要求，教師在組織數(shù)學教學活動的時候，要重視從學生已有的生活經驗和已獲得的數(shù)學知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，在生活中培養(yǎng)學生數(shù)學探究意識，并在知識探究過程中使學生掌握一定的數(shù)學學習方法和解決簡單實際問題的方法.根據高中數(shù)學課程標準的要求，我們在組織數(shù)學教學活動的時候，借助生活來豐富教學內容、教學手段成為教學的必然趨勢。

二、高中數(shù)學教學生活化的重要性

我們知道數(shù)學知識在人類社會發(fā)展中的作用是其他任何一門學科都無法替代的，數(shù)學學科在現(xiàn)實生活中的廣泛應用性是進行數(shù)學教學生活化的重要前提。在很多老師和同學看來，高中數(shù)學課堂等同于枯燥無味。這就特別要求我們高中數(shù)學教師要認真研究探索如何讓我們的數(shù)學課堂生活化，因為“興趣是最好的老師”，如果學生對所學內容缺乏興趣，就會在學習過程中表現(xiàn)得十分被動，難以產生強烈的求知欲望。如果學生在數(shù)學學習過程中飽含興趣，就會產生強烈的求知欲。而生活化的數(shù)學課堂教學能在很大程度上激起學生學習的興趣，引領他們更好地參與到課堂教學中，從而提高我們的教育教學效果。

三、高中數(shù)學教學生活化的策略

1.教學觀念的改變 教學所蘊含的學問很大，在高中數(shù)學教學中應用生活化教學的前提就是先要改變教學觀念，而這就需要提高教師素，強化教師的教學觀念。在高中數(shù)學教學中，教師是學生的引導者，要求教師必須具備扎實的專業(yè)技能和豐富的知識涵養(yǎng)，才能在課堂上靈活運用，可以將復雜而抽象的數(shù)學知識，通過實際生活而展現(xiàn)出來，讓學生便于理解和掌握。所以，要求教師對個人素質不斷的提高，豐富閱讀量，廣泛地接收各方面的知識，這樣才能帶動課堂氣氛，使之有趣且生動。運用多種教學手段，創(chuàng)造具體的生活情境，引導學生解決問題這才是當今時代應當弘揚的教學之道。

2.重視課本中的背景材料 數(shù)學教科書每一章節(jié)前面都會給出一段背景材料，主要是生活中一些常見問題或者需要運用數(shù)學知識解決問題，它能夠啟發(fā)學生，引導學生走向生活實踐。所以，教師應當重視背景材料，利用背景材料來引導學生融入到數(shù)學教學之中。但對以往高中數(shù)學教學實際情況予以分析，確定大多數(shù)教學都忽略了背景材料，直接進入章節(jié)知識的教學。

3.讓學生在生活中感受數(shù)學 數(shù)學知識的學習，并不是通過講道理、擺理論就能夠實現(xiàn)的。要想使學生真正學好數(shù)學，就要聯(lián)系生活實際，借助生活場景或者生活實例來培養(yǎng)學生的學習興趣，逐漸讓學生熱愛數(shù)學，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，學生自然而然的主動學習、思考、探索知識，相應的學生知識得以提升。為了真正做到這一點，教師應當注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設輕松愉悅自然的教學氛圍，如利用多媒體來創(chuàng)設生活化的教學情景，使學生深受情景的感染和影響，產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動；教師還應聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設實踐教學活動，讓學生在動手動腦實踐的過程中解答一個有一個生活問題，同時有效學習數(shù)學知識。

四、高中數(shù)學教材知識生活化的體現(xiàn)

1.社會常識類 在我們現(xiàn)階段所使用的高中數(shù)學教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中有大量與社會生活有關的內容，諸如身份證號、車牌號、廣告數(shù)據等。

2.歷史故事類 新課程改革倡導，教師在組織教學活動的時候要引導學生經歷數(shù)學理論、結論的生成、發(fā)展過程，以此使學生在生成中加深對抽象理論知識的理解，其中將歷史故事引入其中不失為一種有效的方式.歷史故事本身就是源于生活的，由此，在數(shù)學教學中引入歷史故事，不僅可以豐富教學內容，使學生經歷數(shù)學的生成過程，還能激發(fā)學生的探究興趣。

縱觀以上從數(shù)學課程標準和數(shù)學教材內容的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學生活教學極具客觀的現(xiàn)實性，教師在組織教學活動的時候，需要在新課改理念的引導下，借助教材中的生活內容，利用生活教學手段來豐富數(shù)學課堂，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，使其在掌握有價值的數(shù)學知識，并借此解決實際問題。