◎包強(qiáng)

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課是微課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

微課有著“短小精悍”的特點(diǎn)?！岸獭薄⒄n一般要求在5至10分鐘內(nèi)，不局限于學(xué)習(xí)場(chǎng)所，便于學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。“小”——微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，上網(wǎng)的形式也正在改變，人們不愿意坐在電腦前上網(wǎng)，更傾向于利用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)。所以那些容量只有幾兆或者十幾兆的資源更便于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的傳輸?！熬薄⒄n不同于常規(guī)課程，更重視的是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。所以對(duì)于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)內(nèi)容要求精練，突出主題?！昂贰薄⒄n能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，可以靈活運(yùn)用于課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課這種靈活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能重點(diǎn)突破一些學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而取得事半功倍的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法能更好地輔助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)法在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起到紐帶的作用。語(yǔ)法掌握的程度及運(yùn)用的能力，直接決定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，對(duì)以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保持也有關(guān)鍵作用。但小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)及學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，小學(xué)生還不能持久地將全部的注意力放在課堂上，再加上語(yǔ)法的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法有極大的壓力。另外，在語(yǔ)法教學(xué)中還存在著教師“滿堂灌”式地教學(xué)及采用題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，或者過(guò)分地強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，卻忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，削弱了語(yǔ)法的教學(xué)。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)階段，小學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)占著主要地位。學(xué)生的認(rèn)知能力也十分有限，遺忘率也很高。往往一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)機(jī)械式的記憶能基本掌握本課所教的語(yǔ)法知識(shí)，但后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)會(huì)感到壓力巨大，如得不到正確的引導(dǎo)，他們將會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，開(kāi)展了微課教學(xué)的班級(jí)，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得十分積極。這些班級(jí)，教師在課前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)并利用微信將相關(guān)語(yǔ)法課的微課提前發(fā)送至家長(zhǎng)群，學(xué)生則利用在家的時(shí)間提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，大多數(shù)的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，特別是一些后進(jìn)生也能參與小組討論活動(dòng)中。這證明，在微課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到提高，同時(shí)也體現(xiàn)了微課這種新型的學(xué)習(xí)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)性強(qiáng)，能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn) 重難點(diǎn)是教師一節(jié)課講授的主要目的與內(nèi)容。如何突出重難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。若處理不好，一節(jié)課收效甚微。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些抽象、難以用言語(yǔ)來(lái)描述的問(wèn)題，通常讓許多老師感到棘手。但微課利用其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，加上豐富的多媒體手段，令那些學(xué)生難以理解的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)和簡(jiǎn)單。學(xué)生可以通過(guò)多種的學(xué)習(xí)手段，解決小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法重難點(diǎn)。

四、微課與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的整合策略

1.課前預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的重要組成部分，課前預(yù)設(shè)和課堂生成的兼容兼顧、和諧統(tǒng)一是有效教學(xué)的關(guān)鍵。充分且富有彈性的課前預(yù)設(shè)、有效的課堂互動(dòng)、教師的教學(xué)機(jī)智是課堂動(dòng)態(tài)生成的有效保障。課前布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有著重要的作用，讓學(xué)生利用在家的時(shí)間，通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)關(guān)于口語(yǔ)交際的微課，以微信的方式將視頻發(fā)至家長(zhǎng)的手機(jī)平臺(tái)。學(xué)生就可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為課堂上進(jìn)行系統(tǒng)性的語(yǔ)法教學(xué)起到一個(gè)鋪墊作用。

2.語(yǔ)法知識(shí)重難點(diǎn)教學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，特別是語(yǔ)法，它是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力的基本依據(jù)與手段，也是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。例如在教學(xué)生“時(shí)間表達(dá)法”的時(shí)候，學(xué)生最難理解“past”“to”的用法?！癮 quarter past nine”和“a quarter to nine”，學(xué)生不能正確地理解這兩個(gè)短語(yǔ)的意思。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課以動(dòng)畫(huà)加教師講解的方式，將一些抽象的內(nèi)容變得直觀、清晰，學(xué)生能很快地掌握時(shí)間表達(dá)的方法。

3.課后復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)內(nèi)化和鞏固的過(guò)程。但由于客觀的原因，學(xué)生回到家中得不到系統(tǒng)化的指導(dǎo)和教育，新學(xué)的知識(shí)遺忘率很高。如果教師將課堂上的語(yǔ)法知識(shí)制作成一個(gè)微課，讓學(xué)生利用在家時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。例如每個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，以常規(guī)的手段復(fù)習(xí)，學(xué)生在課堂上仿佛能理解，但第二天進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的小測(cè)，成績(jī)并不理想，這時(shí)，教師又得重新梳理知識(shí)。有部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，如在課堂上不認(rèn)真，老師等于白用功，課后還要單獨(dú)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期如此，無(wú)形之中加大了老師的工作量，占用了工作時(shí)間。但如果將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生按自己的實(shí)際掌握情況去學(xué)習(xí)，在課堂上只需要個(gè)別的輔導(dǎo)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，微課作為新興的教學(xué)資源，因?yàn)樗绦【?，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑。雖然微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)教學(xué)效率，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。